小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方略

福建省三明市泰寧縣第二實驗小學(xué) 曾金鳳

在教育改革背景下，學(xué)生的教學(xué)主體地位得到了進(jìn)一步鞏固，這要求教師的一切課堂教學(xué)行為必須圍繞學(xué)生展開，在落實知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入更加先進(jìn)的教學(xué)方式方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，為初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，探討小學(xué)高年段數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義重大。

一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義分析

當(dāng)前階段，我國小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果并不理想，造成這種現(xiàn)象的原因大致可以概括為兩個方面：一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一落后。在進(jìn)入到小學(xué)高年段之后，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象化特征越來越明顯，教師不能及時對教學(xué)方法做出調(diào)整，會導(dǎo)致課堂教學(xué)變得越來越枯燥，極大地挫傷學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)自信，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。另一方面，教師布置的作業(yè)量過多，為學(xué)生帶來了巨大的壓力，在知識點理解掌握不完全的情況下，面對規(guī)模龐大的作業(yè)，只會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

基于以上問題，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的積極意義主要有兩點。

其一，構(gòu)建高效課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。結(jié)合上文內(nèi)容可知，教學(xué)內(nèi)容抽象和教學(xué)方法落后導(dǎo)致高年段數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味、難以理解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力逐漸喪失。而在高效課堂構(gòu)建的過程中，教師會引入先進(jìn)的教學(xué)方式方法，使課堂教學(xué)變得更加靈活豐富，這樣可以重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。在小學(xué)六年級，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，教師在課堂上應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生思維，引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究，給予學(xué)生充足的自我發(fā)展空間，這樣同樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提升。

其二，助力學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。小學(xué)六年級所教的大多都是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，是學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必需的知識基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，和知識相對應(yīng)的則是能力的培養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，一方面可以幫助學(xué)生充分掌握課程知識，另一方面則可以使學(xué)生在思考探索的過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效策略

（一）充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都處于主體地位，學(xué)生只能被動地接受教師的知識灌輸，教師對學(xué)生的主體性缺乏重視。這樣雖然提高了學(xué)生的知識掌握程度，但學(xué)生的思維、自主探索、創(chuàng)新等方面的能力發(fā)展受到了極大的限制，不符合新課標(biāo)的要求。因此新形勢下，數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建必須要以學(xué)生主體性的發(fā)揮以及深度參與為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自主探索、發(fā)散思維，實現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的提升。游戲教學(xué)法是調(diào)動小學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的有效方法。例如，在六年級上冊“位置與方向（二）”這一課的教學(xué)中，教師可以采用游戲教學(xué)法幫助學(xué)生掌握知識要點。如指定一個學(xué)生A，之后叫不同位置的其他學(xué)生B、C、D 等，讓同學(xué)們使用方向、角度的方式表達(dá)出其他同學(xué)相較于A 同學(xué)的位置。

（二）靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)

結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的知識來看，其中的“百分?jǐn)?shù)”“位置與方向”“分?jǐn)?shù)除法”“圓柱與圓錐”等都表現(xiàn)出了明顯的空間性或是抽象性特征，在實際教學(xué)的過程中，若是平鋪直敘，課堂教學(xué)將顯得十分枯燥、乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，可以引入多媒體技術(shù)，將其與數(shù)學(xué)知識點巧妙地結(jié)合起來，使知識內(nèi)容的呈現(xiàn)更加生動、靈活，同時也便于學(xué)生理解。以“分?jǐn)?shù)除法”一課為例，教師可以使用多媒體呈現(xiàn)圓形蛋糕圖形，據(jù)此提出問題，如將蛋糕平均分給4 個小朋友，該怎么分，每個小朋友能夠獲得多少？在同學(xué)們思考之后，即可播放后續(xù)分蛋糕的動畫，使學(xué)生們深刻理解分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵。

（三）構(gòu)建生活化情境

將課堂教學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，生活化的情境有助于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識遷移到生活中，解決一些實際問題。以“圓”這一單元為例，教師可以結(jié)合學(xué)生生活的環(huán)境提出具體的問題讓學(xué)生們進(jìn)行思考。如，校園內(nèi)存在一個規(guī)則的圓形荷花池，其直徑為10m，計算其周長。這樣可以順勢引出圓的相關(guān)計算公式，相較于純理論的講述，這種方法無疑更容易讓學(xué)生接受。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效地提高教學(xué)效果，教師應(yīng)從教學(xué)方法選用入手，通過多媒體工具、情景教學(xué)、游戲教學(xué)等的應(yīng)用調(diào)動學(xué)生的積極性、降低知識理解難度，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。