析談新高考下培養高中生數學閱讀能力的重要性與可行性

福建省莆田市第四中學 吳春山

新高考教育改革對我國高中數學教學提出了新的發展要求，優化教學效果、培養學生數學核心素養成為高中數學教師開展教育教學工作的重點。數學閱讀理解能力作為學生學習數學的重要能力之一，對教師有效數學教學有重要影響，其教學效果受到廣泛關注。

一、高中生數學閱讀能力現狀

受應試教育的長期影響，大部分教師在開展數學教學活動時更注重傳導知識，忽略了學生數學核心素養的培養。很多學生雖然是解題的“高手”，但是卻無法運用數學語言闡述解題思路，“茶壺煮餃子，有話說不出”。這是因為學生數學閱讀能力不高，表達能力受到限制。這都是目前高中數學教學課堂學生閱讀能力發展的重要影響因素，也導致高中生數學閱讀能力發展不健全。

二、培養高中生數學閱讀能力的意義

美國著名心理學家龍菲爾德曾說：“數學不過是語言所能達到的最高境界。”學習離不開語言，語言離不開閱讀。數學閱讀是一個完整的心理活動過程，在高中數學教學課堂中開展行之有效的數學閱讀教學，能夠有效培養學生的推理能力、想象能力、創造能力，對學生邏輯性思維、抽象性思維的發展具有積極作用。

三、高中數學閱讀教學實驗對比案例

為探究培養高中生數學閱讀能力的對策，筆者在本班開展了短期的數學閱讀實驗活動。首先筆者將本班學生按照“同組異質，異組同質”的原則分為兩個層次，第一學習小組按照過去的教學方式實施課程教學，第二學習小組在關注學生閱讀能力發展的基礎上開展課程教學。為期兩周的數學教學實驗中，第二學習小組相較于第一學習小組學習效率明顯提升，第二小組學生能夠在較快的時間內獲取數學信息、掌握數學符號，數感形成較快。而第一學習小組仍按照過去的“按部就班”學習形式，學習效果無明顯變化。

四、培養高中生數學閱讀能力的建議

正是基于上述實驗，高中數學教師在數學教學活動中才更應該注重學生數學閱讀能力的有效培養。筆者在下文中將提出以下幾點培養建議，僅供參考。

（一）預習中培養學生數學閱讀習慣

預習是學生數學學習的第一階段，也是學生自主學習的第一步。在數學預習過程中學生要通讀教材，根據教師所布置的預習任務進行有目的的預習活動。這就要求高中數學教師在預習階段要設計導學案、設計預習任務，讓學生帶著問題參與預習活動，這樣學生才能夠在預習中有效閱讀，這也是培養學生閱讀能力的重要方式。

如在學習“對數函數”時，教師可設計以下幾個閱讀預習問題：“什么是對數函數？”“對數函數的圖像怎么畫出來？”“y=log2x 中不同的數學符號代表什么？”“對數函數的底數為什么要大于0 且不為1？”這些問題能夠有效指導學生進行數學閱讀。

（二）問題情境中激發學生閱讀興趣

問題情境的創設能夠有效激發學生的閱讀興趣，也是提高學生數學閱讀能力的重要途徑。教師可根據教學內容、數學題目，根據學生各自特點，適當地創設問題情境，在設置懸念、引發學生求知欲中激發學生的閱讀興趣。數學教師可利用實物、生活情境或利用多媒體等進行情境創設。

如在開展“空間中直線與直線之間的位置關系”中的“異面直線”教學時，很多學生不理解直線和直線的空間關系，為幫助學生理解這一概念，教師可創設問題情境，取一組異面直線提問：“這兩條直線的關系是什么？平行還是相交？”這一問題具有可思考性，學生們在思考問題、陷入迷茫時，教師再為學生剖析異面直線的概念。從問題情境入手，學生對異面直線的概念理解會更到位，概念把控也更具體。

（三）閱讀任務中培養學生閱讀技巧

開展任務型閱讀，學生的目的是求解，因此在解題過程中必須以求解為解題方向，探究解題方法。任務型閱讀要求學生必須掌握一定的閱讀技巧，即在解題的過程中必須通過分析問題，找出問題解決所需的條件，然后在題干中找出對應的已知條件或隱含條件，進而雙向推導，找到條件的連接點。

五、推進高中生數學閱讀能力培養的建議

當然，高中數學教師在培養學生數學閱讀能力的實踐活動中也應該有所注意。首先，高中數學教師要提升自身教學素養和教學水平，不斷提高教學能力，充分認識數學閱讀能力發展的重要性，在教學實踐中將數學閱讀能力的培養放在數學教學的重要位置。其次，高中數學教師在培養學生數學閱讀能力時要注意“分層培養”，結合不同學生的數學學習基礎和學習能力，盡可能地實現“因材施教”。其三，高中數學教師也要定期對學生數學閱讀能力的發展進行檢測，及時開展教學反思。

六、結語

總之，高中數學教師必須充分認識高中生數學閱讀能力培養的重要性，在實際行動中落實培養學生數學閱讀能力的對策，讓學生能夠讀懂數學、學好數學、深入數學。