幼兒園戶外活動多樣性探析

重慶市酉陽土家族苗族自治縣鐘多幼兒園 李 莉

一、幼兒園戶外活動多樣開展對幼兒發展的重要意義

之所以強調要開展具有多樣性的幼兒園戶外活動，主要是因為它有三大積極作用。首先，開展多樣性的幼兒園戶外活動能夠滿足幼兒的個體需要，能夠促進幼兒多方面能力的發展，包括幼兒的健康、語言、社會、科學、藝術等方面，是滿足《幼兒園教育指導綱要》要求的教學活動。其次，幼兒園戶外活動的多樣性開展能夠滿足幼兒之間的主體差異性，充分尊重幼兒在智力發展、身體健康素質等方面的差異，在減輕幼兒的活動壓力、增添活動趣味性下更好地貫徹落實“因材施教”的教學理念。此外，幼兒園戶外活動的多樣性開展是對幼兒學習特點的直接回應。它關注幼兒的綜合能力發展，是豐富幼兒園教育工作的重要形式，應受到廣大幼兒教育工作者的充分重視。

二、幼兒園戶外活動多樣性發展的現狀分析

目前，幼兒園廣大教育者逐步認識到幼兒園戶外活動在幼兒教育中的積極作用，也在教學實踐中積極推進幼兒園戶外活動的多樣性開展，但實效性不佳，需要幼兒教育工作者充分認識。

首先，幼兒園戶外活動五大板塊內容的比例有所不同，沒有能夠參照幼兒教育的五大領域包括健康領域、科學教育、社會教育、語言教育和藝術教育等內容入手，更多的教師會有所偏重，如有的教師更注重健康教育，有的教師則更注重藝術教育，這導致幼兒園戶外活動不夠多樣。其次，幼兒園戶外活動在開展中雖然有具體到各個教育內容中，但開展的內容面較小，沒有與其他的教育內容有效銜接。如藝術教育集中在繪畫與造型上，但唱歌、表演、審美等方面的教育內容較少，無法形成一個相對完整的體系。最后，幼兒園戶外活動的更新較慢，沒有及時地跟隨時代的發展融入一些嶄新的元素，導致活動趣味性逐漸降低，也在一定程度上影響著幼兒園戶外活動的多樣性。

三、幼兒園戶外活動多樣性開展的對策探析

基于上述情況，幼兒園教師要在教學實踐中解決幼兒園戶外活動多樣性發展存在的問題，在充分發揮其教育價值下推動幼兒園戶外活動的多樣性開展。

（一）戶外活動時間多樣性

幼兒教師必須根據幼兒戶外活動的需要以及戶外活動教育所占比例來科學計算幼兒園的戶外活動時間，在充分考慮個體幼兒在園時間以及戶外活動時間的相關比例下找到最適合幼兒戶外活動的時長，在滿足時間要求下開展戶外活動。不同的時間進行活動對幼兒身心的放松、能力的發展也有所不同，教師必須把握幼兒的生長時間規律，對幼兒園的一日活動進行合理安排，找尋戶外活動的切入點。我園將戶外活動分四次進行，分別在早上8：50—9：20、上午10 點—10：30、中午12：00—12：20、下午3：10—4：10，這樣才能夠確保不同階段孩子運動的有效性。此外，幼兒教師也要及時地根據當天的天氣情況、氣候狀況對戶外活動時間進行適當的調整，以確保戶外活動在時間上的多樣性。

（二）戶外活動空間多樣性

為確保幼兒能夠在不同的活動空間中獲得自身不同的能力發展，幼兒教師必須在開展戶外活動時為幼兒劃分不同性質的戶外活動功能區，如體能區、沙水區、戶外體育游戲區、戶外建構區、涂鴉墻、種植區等。其次，幼兒教師要盡可能地從空間上為幼兒建構和諧、開放、自然的環境，引導幼兒自主探索戶外活動空間，這樣的開放性戶外活動空間既能夠滿足幼兒的探索需要，對幼兒的心理發展也有著一定的促進作用。教師可適當地在開展戶外活動時融合獨立空間，將室內空間與室外空間有效聯系，將一些室內教學活動轉移到室外，這樣既能夠豐富幼兒的學習體驗，又能夠優化戶外空間作用，促進幼兒教育的發展。

（三）戶外活動材料多樣性

幼兒教師在選擇幼兒園戶外活動材料時必須先從幼兒的生活入手，選擇幼兒日常生活中具有安全性的材料，且適當地引入當地特色的物品，豐富幼兒的戶外活動趣味性。其次，幼兒階段的孩子對色彩、形狀極為敏感，因此幼兒教師要從幼兒園戶外活動材料的外部特征入手來豐富戶外活動材料，改變材料的顏色、體積、形狀等，都能夠有效發揮材料作用，促進幼兒園戶外活動的有效開展。

（四）戶外活動內容多樣性

幼兒教師要在實際行動中不斷豐富幼兒園戶外活動。首先，可利用游戲開展戶外活動，調動幼兒的參與積極性。其次，可開展主題性的戶外活動，如不同的季節對應不同的活動，不同的節日對應不同的活動等。這樣既能夠讓孩子們在戶外活動時與生活緊密接觸，又能夠給孩子認知世界、應用知識的機會。最后，幼兒教師可在幼兒園戶外活動中引入民間活動，在豐富幼兒園戶外活動內容的同時傳承文化、發展文化。