小學高段數學教學中引導學生思維發展的策略解析

甘肅省慶陽市東方紅小學 梁繼芳

一名優秀的數學教師不僅要讓學生熟練掌握和應用知識，還應該讓學生在學習過程中樹立較為正確的數學觀。在對小學高年級學生的進一步培養中，教師必須擺脫傳統且單一的教學方法，通過教學方法的進一步創新來使學生的思維能力得到提高。

一、引導學生思維發展的重要意義

（一）有利于學生燃起對學習的興趣

興趣是引導學生認真學習的最好老師。數學是所有學科當中學習任務最重的一門學科，而高強度的數學學習會給學生在學習過程中帶來較大的心理壓力和學習壓力，甚至有的學生會對數學知識的學習產生厭倦心理。究其原因，這主要是學生思維發展能力沒有及時跟隨著學科知識難度的增加而提高，進而造成學生思維與數學教學活動之間存在的差距越來越大。引導學生在小學高段數學教學活動中得到進一步鍛煉，有利于使學生在傳統課堂中被制約的思維得到不斷激發，從而重新培養學生對數學學習的興趣，以為學生積極參加數學教學活動奠定基礎。

（二）有利于小學高段數學教學質量的提高

就現階段來說，小學高段的數學學習過程從整體上來看效率非常低下，教師對這一原因進行分析時，往往將原因歸咎于學生而并非自身教學過程中出現了問題。比如說，在教學過程中，學生在課堂上對于學業的學習不夠專注，往往出現開小差的行為，從而不能完成教師在教學后所規定的學習任務，在沒有教師的監督下，學生更難完成所規定的學習任務。但是，教師身上承擔著育人以及教學的雙重責任，所以當教學質量下降時應該先從自身找問題。通過小學高段數學教學，教師可以對學生的思維能力加以培養，從而提高學生在課堂上的注意力，積極完成教師所規定的各項任務，這對于提高小學高段數學教學質量有著重要意義。

（三）有利于數學教學方法的進一步改進

自小學教學課改不斷深入以來，各個地區的學校都在努力對當下的教學方式進行大力改革與創新。但是，就目前數學的教學現狀來說，教師仍然采用傳統的“填鴨式”教育，在課堂教學當中充當著重要角色，而學生在學習中主要處于被動的地位。在這種傳統的“填鴨式”教育過程中，教師往往過度重視課堂教學中自身的作用，不能結合學生個性化的特點為學生制定科學合理的學習任務，長此以往，傳統式單一的教學模式難以改變。數學這一學科的學習本身就對學生思維能力極其重視，因此在解決數學問題的過程中，通常會采用舉一反三的解題思路來鍛煉學生的思維能力，這不但是對學生在學習中的主體地位的肯定，還是有效提高教學質量的重要方式。

二、數學教學中引導學生思維發展的重要舉措

（一）營造良好的學習環境

現階段，很多小學在教師的設置方面都凸顯了嚴肅性的特點。在嚴謹教學這一目標的影響下，很多數學課堂都呈現出缺乏積極性的教學氛圍，而過度緊張的思維環境將不利于學生思維能力的提高，這在降低學生思維運動能力的同時，還會使課堂教學效果大大降低。為了更好地避免以上問題的出現，教師應該在教學環境上做出改變，努力為教學課堂設置一些可愛且具有活力的陳列品和裝飾品，以便學生在較為輕松的環境下思維變得逐漸活躍。同時，教師在教學中應盡可能地使用生動而幽默的語言來緩解學生的緊張思維。

（二）拓展學生解決問題的方式

在整個課堂的教學當中，教師應努力培養學生對各種題型的解題能力，并對解題方法做出進一步研究，以拓展學生的解題思維。例如，教師可以在教學后有針對性地給學生拋出一個題目讓學生解答，在有限的時間內引導學生以多種方式進行解答，之后再通過小組交流的方式將解題方法進行匯總。這不僅有利于學生掌握多種解題方法與技巧，還能有效提高學生數學思維能力以及在學習過程中的效率。

（三）積極開展多樣化的教學活動

教師應該通過豐富多彩的教學活動來使學生感受到數學知識學習的趣味性，從而形成自身的數學思想。同時結合教學與活動來對學生數學思維加以引導，最終使學生數學素養得到提高。

三、結語

總而言之，學生數學思維的提高并不是一蹴而就的，需要學生以及教師長期的共同努力。同時也要求教師能夠充分利用多樣化的教學方法，設計和完善教學活動，這樣不僅能使小學數學教學效果得到提高，還可以促進學生數學思維的發展。