性別刻板印象與社會(huì)性別平等教育

李佳洋 劉文利

一、刻板印象與性別刻板印象

（一）什么是刻板印象

1922 年，美國(guó)新聞評(píng)論家、作家李普曼（W. Lippmann）在《公眾輿論》一書(shū)中首次提出“刻板印象”一詞。他認(rèn)為，在大多數(shù)情況下，我們并非首先看到事物，然后再做出定義，而是首先形成定義，然后在此基礎(chǔ)之上解釋我們所看到的東西。林崇德等在《心理學(xué)大詞典》中指出，刻板印象是指在同一地域或文化背景中，人的相似性被概括地反映到人們的認(rèn)識(shí)中并固定化時(shí)產(chǎn)生的對(duì)某個(gè)群體及其成員概括而固定的看法。刻板印象對(duì)我們進(jìn)行社會(huì)信息加工具有相當(dāng)大的作用，它既具有積極意義，如能夠簡(jiǎn)化個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程，節(jié)省大量人力、物力和時(shí)間，方便個(gè)體迅速了解人、事、物的大概情況；又同時(shí)存在對(duì)個(gè)體的消極影響，如當(dāng)忽視個(gè)體差異時(shí)，刻板印象容易變成對(duì)待人、事、物的一種過(guò)于簡(jiǎn)化、僵化的看法，導(dǎo)致知覺(jué)上的錯(cuò)誤，進(jìn)而妨礙個(gè)體做出正確的評(píng)價(jià)。

（二）什么是性別刻板印象

在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，隨著其性別認(rèn)同的發(fā)展，他對(duì)服飾穿著、玩具、行為活動(dòng)的選擇以及不同性別的人應(yīng)該有什么行為和特質(zhì)，會(huì)開(kāi)始形成一種固定、刻板的看法，即性別刻板印象。性別刻板印象（gender stereotype）是指在社會(huì)文化中，人們廣泛接受的對(duì)男女性別在人格、角色、行為等方面形成的固定的看法。［1］在同一社會(huì)文化或同一群體中，性別刻板印象具有相當(dāng)?shù)囊恢滦裕鄶?shù)國(guó)家的民眾普遍存在性別刻板印象，認(rèn)為男性具有自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等品質(zhì)，而女性則更為敏感、柔弱和溫柔。［2］這種性別認(rèn)知對(duì)兒童的認(rèn)知、情感、意志、行為、興趣以及職業(yè)的選擇等均會(huì)產(chǎn)生影響，同時(shí)還會(huì)影響兒童的心理健康、人格建立、與性有關(guān)的態(tài)度和社會(huì)適應(yīng)能力等，易導(dǎo)致性別偏見(jiàn)和不平等。［3］［4］

二、性教育中的社會(huì)性別平等教育

兒童出現(xiàn)性別意識(shí)后，會(huì)受到家庭、學(xué)校、大眾傳媒、文化、社會(huì)等因素的影響，從而形成與男女性別有關(guān)的刻板印象。［5］杜幼紅等對(duì)學(xué)齡前兒童在行為領(lǐng)域的性別刻板印象研究顯示，學(xué)齡前兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)表現(xiàn)出更顯著的性別刻板印象，這可能是由于年齡越大，兒童接觸的刻板信息越多，也就越容易產(chǎn)生刻板印象。［6］因此，開(kāi)展兒童社會(huì)性別平等教育，進(jìn)而減弱性別刻板印象對(duì)兒童發(fā)展的消極影響刻不容緩，而且越早開(kāi)始越好。校園生活是兒童時(shí)代最重要的一部分，教師的觀念、學(xué)校的氛圍、學(xué)生群體的傾向以及教材的內(nèi)容等都是兒童性別刻板印象形成的影響因素。因此，向兒童傳遞什么樣的信息，如何對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)性別平等教育尤為重要。

（一）幼兒的社會(huì)性別平等教育

北京師范大學(xué)兒童性教育課題組研發(fā)的《珍愛(ài)生命——幼兒性健康教育繪本》涵蓋全面性教育中身體發(fā)育、關(guān)系、社會(huì)規(guī)范等9 大主題，其中包含了社會(huì)性別平等教育的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)9 本繪本進(jìn)行展現(xiàn)。《我們的身體》繪本能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的身體，幼兒通過(guò)繪本插畫(huà)認(rèn)識(shí)到男孩和女孩都可以選擇自己喜歡的玩具，如男孩可以玩洋娃娃，女孩可以玩汽車(chē)、刀槍。《新生命的誕生》在向幼兒講解生命誕生知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)描繪丈夫?qū)言衅拮拥恼疹櫤完P(guān)懷，向幼兒傳遞夫妻之間的平等以及家庭成員需承擔(dān)各自的責(zé)任等價(jià)值觀。《彩虹心情》繪本告訴幼兒，男孩和女孩都有表達(dá)自己情緒的權(quán)利，男孩也可以通過(guò)哭來(lái)表達(dá)或宣泄自己的情緒。《奇妙的感覺(jué)》繪本向幼兒介紹各種不同的感覺(jué)，培養(yǎng)幼兒表達(dá)舒服與不舒服感覺(jué)的能力，無(wú)論是男孩還是女孩都應(yīng)該形成對(duì)自己身體的積極認(rèn)知和尊重他人的態(tài)度。《我愛(ài)我家》向幼兒介紹不同類型的家庭組成，幫助幼兒了解家庭組成的多元性并形成接納的態(tài)度。《多彩的幸福》向幼兒介紹不同家庭的不同生活方式，幼兒能夠從中對(duì)多元性別有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。《好秘密壞秘密》通過(guò)幫助幼兒掌握“三步走”（說(shuō)“不”—跑開(kāi)—告訴信任的人）的自我保護(hù)技能和尋求幫助的能力，讓幼兒意識(shí)到無(wú)論是男孩還是女孩都需要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。《歡樂(lè)的六一》繪本的主題是兒童的權(quán)利，幼兒能夠通過(guò)繪本了解到男孩和女孩都可以選擇自己喜歡的衣服顏色和形象，幫助幼兒養(yǎng)成在一定情況下“自己能做決定”的態(tài)度，如男孩可以穿粉色的衣服，也可以扎辮子。《遵守規(guī)范的孫悟空》向幼兒介紹社會(huì)規(guī)則的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒根據(jù)情境做出相應(yīng)的正確行為的能力，并幫助幼兒認(rèn)識(shí)到個(gè)體的個(gè)性與性別無(wú)關(guān)，如男孩也可以安靜、溫柔，女孩也可以蹦蹦跳跳。

（二）小學(xué)生的社會(huì)性別平等教育

1.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的社會(huì)性別平等教育。

社會(huì)性別平等是北京師范大學(xué)出版社出版的《珍愛(ài)生命——小學(xué)生性健康教育讀本》貫穿始終的關(guān)鍵教育議題之一。該套讀本關(guān)于性別平等的教育內(nèi)容從一年級(jí)到三年級(jí)的主題分別是“性別”“性別平等”“社會(huì)性別”。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)性別平等教育的內(nèi)容逐級(jí)增加和擴(kuò)展。一年級(jí)的“性別”主題主要介紹了性別的內(nèi)涵。兒童通過(guò)學(xué)習(xí)了解到：在家庭中，男孩、女孩都是寶，男孩、女孩都平等，男孩、女孩都會(huì)給爸爸媽媽帶來(lái)快樂(lè)和幸福，男孩、女孩都是家庭的重要成員。在學(xué)校或者其他公共場(chǎng)合，男孩、女孩要相互尊重，同性別之間要相互尊重，異性別之間也要相互尊重，從一年級(jí)開(kāi)始就為兒童樹(shù)立初步的性別平等意識(shí)。二年級(jí)的“性別平等”主題主要從三個(gè)方面進(jìn)行介紹：家庭生活中的性別平等，同伴相處中的性別平等，職業(yè)選擇中的性別平等。這一主題教育兒童：家務(wù)勞動(dòng)是不分性別的，男孩、女孩都要承擔(dān)家務(wù)；每個(gè)人都有做決策的權(quán)利，男孩、女孩都可以參與家庭事務(wù)的決策；性別平等讓男孩、女孩在家庭生活中都能享受溫暖和幸福。除了家庭中的性別平等，在與同伴相處時(shí)也要堅(jiān)持性別平等，男孩、女孩要同樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢、細(xì)心體貼、獨(dú)立自主，同樣有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。從三年級(jí)開(kāi)始，讓兒童接觸“社會(huì)性別”這一概念。在傳統(tǒng)社會(huì)中，男性占主導(dǎo)，女性是從屬，女性在家庭和社會(huì)中不僅沒(méi)有獨(dú)立的地位，其權(quán)利也得不到承認(rèn)和尊重。同時(shí)，男性被要求必須強(qiáng)悍、膽大，對(duì)男性來(lái)說(shuō)也是一種束縛。

2.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的社會(huì)性別平等教育。

在四年級(jí)上冊(cè)“家庭與朋友”單元“家庭成員的角色和責(zé)任”主題中，“家庭成員的角色”知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都要在家庭中扮演好自己的角色，為家庭的幸福做貢獻(xiàn)，家庭中的男性、女性盡管角色不同，但都是平等的。“家庭成員的責(zé)任”知識(shí)點(diǎn)提到家庭成員的責(zé)任沒(méi)有性別之分，父母都有做家務(wù)、教育子女、管理家庭財(cái)務(wù)的責(zé)任。在五年級(jí)上冊(cè)“家庭與朋友”單元“消除歧視”主題中，強(qiáng)調(diào)了在我們身邊可能存在各種性別歧視，但無(wú)論什么原因，任何基于性別的歧視都是違反人權(quán)的，都必須堅(jiān)決反對(duì)。在“生活與技能”單元“學(xué)會(huì)做負(fù)責(zé)任的決定”主題中，告訴兒童“性別偏見(jiàn)”會(huì)妨礙我們做出正確、負(fù)責(zé)任的決定。在六年級(jí)上冊(cè)“家庭與朋友”單元“認(rèn)識(shí)婚姻”主題中，向兒童介紹了關(guān)于婚姻的內(nèi)容，如要堅(jiān)持婚姻中的男女平等，承擔(dān)同樣的義務(wù)，享有同樣的自由和權(quán)利等。在“生活與技能”單元“認(rèn)識(shí)價(jià)值觀”主題中，告訴兒童價(jià)值觀會(huì)影響我們對(duì)性別的態(tài)度，也會(huì)影響我們對(duì)社會(huì)性別的期望，我們要尊重每一個(gè)人，建立平等、尊重、積極的價(jià)值觀。在社會(huì)性別平等教育中，我們所說(shuō)的社會(huì)性別平等，不僅是指男女兩性的平等，更強(qiáng)調(diào)多元性別的平等，包括不同性別認(rèn)同、不同性別表達(dá)、不同性傾向群體在內(nèi)的所有人的平等。在六年級(jí)下冊(cè)“性與生殖健康”單元“青少年懷孕”“預(yù)防青少年懷孕”兩個(gè)主題中，介紹了正確使用安全套的方法，同時(shí)也告訴兒童，避孕是男性和女性共同的責(zé)任，要共同決定避孕的方式。