小學美術課堂中的“智繪”探究

江蘇蘇州市吳中區胥口中心小學 方 莉

一、小學美術“智繪”課堂的發展現狀和趨勢

1.當下小學美術“智繪”課堂教學現狀

計算機應用于小學美術課堂教學在早些年前就已經興起，但隨著科學技術的發展和進步，越來越多的人工智能軟件被開發出來，為很多學生所熟知、運用。 除了電腦，我們的手機、iPad、數位板等電子產品豐富了我們的生活，在較發達的地區和設施完備的學校，已經在嘗試將人工智能與校園建設相融合，溫州樣本中小學云圖書館的建設就是一個非常典型的案例。 在蘇州很多知名學校的美術課堂上， 教師和學生也能夠運用計算機人工智能和iPad進行現場教學， 但是對一些偏遠落后地區來說，這些美術“智繪”課堂的開設根本是不可能的。 如何基于本校的實際情況，有效運用人工智能多媒體系統進行美術教學，吸引學生注意力，培養其學習美術的興趣，并能夠學以致用呢？ 這是對廣大教師提出的嚴峻的學科命題。

2.當下小學美術“智繪”課堂發展趨勢

在若干年前你和別人說“人機對話”，別人可能會說你是瘋子，但是現在，這是一種趨勢。 當下人們的生活可以說“寧可食無肉，不可無手機”，越來越多的年輕人除了上班就是玩手機， 而對學生來說，多數學生都玩過手機、iPad等電子產品，科學技術應運而生的電子產品無論是對成年人還是學生都有一種神奇的吸引力。 “科學”是把雙刃劍，既然當下的生活和學習已經與科學技術分不開，還不如將學生對科學技術的興趣運用到美術課堂教學中去，利用信息技術和人工智能的優勢輔助教學，完成與美術課堂教學的整合， 以達到美術教育的根本目的。為了順應今后的美術課堂教學， 出現了一種模仿美術專業數位板的應用于課堂教學的專門軟件，這說明越來越多的人意識到美術教育和信息技術融合的重要性，這將使未來的美術課除了可以手工繪制圖畫以外，也可以進行電腦繪圖，學生還可以將課堂上學到的修圖技術運用于生活。

二、小學美術“智繪”課堂與人工智能融合的有效策略

1.人工智能促進學生的圖像識讀能力

美術課堂上最為突出的感官感受就是對圖像的識讀能力，尤其是小學低年段學生，在美術課的學習過程中，他們更喜歡欣賞圖片，因為圖像具有比文字更加強烈的直觀性和真實性。 小學生對文字理解的能力較弱，結合人工智能在教學中更多地展示圖像，有利于學生理解和掌握知識。 人工智能技術在課堂教學中發揮的作用已越來越大。

例如，在給學生新授《水墨畫》時，教師可以將靜態的圖片進行3D制作，變成動態圖片或者動畫視頻， 學生可以如身臨其境般進入山水畫的空間層次，領略山水畫描繪出來的人文世界以及富有人文情懷的精神家園。 現在很多博物館的古畫展示也是應用這種動態形式為人們解讀畫面內容，幫助人們去識讀作品，理解作品。 美術教學就可以借鑒動畫效果吸引學生的注意力、好奇心，激發其學習興趣。

2.人工智能促進學生的美術表現能力

美術表現能力是針對“造型表現”范疇提出的，這是學生學習美術重要的基礎能力。 作品表現強調學生自己的自由表現和個性創造，在教學時，教師可以收集計算機素材來制作色彩紛呈的教學軟件，通過聲音、動畫、視頻、投影等，再現一個亦趣亦動的3D立體課堂。 學生在展示美術表現能力時，可以結合計算機的一些繪圖軟件，進行有關課題信息的收集，再通過電腦進行繪圖。

利用Photoshop繪圖軟件和工具，在小學美術課堂上進行簡單的色彩填圖、 圖形的轉換和復制、圖像修改等， 再利用Flash軟件進行動圖效果的處理，讓原本靜態的作品動起來。 這將極大促進美術課堂的表現力，鍛煉學生電腦設計的能力和美術表達能力，為藝術的表現提供了新的表達途徑。

3.人工智能促進學生的審美判斷能力

小學段年級美術對學生審美判斷方面的要求較低，對中高年段學生的要求逐漸提高，要求其能夠對繪畫作品的形狀、色彩、風格、肌理、空間等進行審美判斷。 審美判斷是指人們對各種美與丑的事物和現象進行的判斷，這是一種不可或缺的審美素養。 人工智能可以幫助我們根據形式美的原理，感知、分析、比較、詮釋美術作品中所隱含的各種美的因素，從而形成自己的看法與判斷。

課堂上利用繪圖板在電腦上復制凡·高的 《向日葵》，并對《向日葵》進行色彩的改變和處理，一張是原圖《向日葵》，一張是改成藍色調的《向日葵》，讓學生對比和感受這兩張圖片不同的顏色。 由于兩張圖對照鮮明， 學生很快就能夠分辨出冷色和暖色，冷色象征陰郁、安靜，暖色象征熱烈、光明。 又或者運用軟件將凡·高畫面上那種色塊的筆觸替換成工筆和古典繪畫的筆觸，能不能充分表達凡·高想要表達的情感呢？很顯然是不能的。通過電腦繪畫的及時對比很容易分辨出畫面的信息，幫助學生形成最為直觀的對比，從而對畫面審美做出直接正確的判斷。

4.人工智能促進學生的創意實踐能力

美術課堂上的創意實踐能力通常是指學生能夠運用生活中常見的材料和工具， 圍繞一定的主題，通過聯想、想象和變通的思維來進行藝術創造和實踐的能力，是將所學轉化為所想，再轉化為實踐。 當下的社會競爭是人才的競爭，更是人才的創造力和想象力的競爭。 人工智能為學生提供了不一樣的美術創意實踐載體，能夠幫助學生完成很多在紙本上所不能展示的特效和思維空間，極大地拓展了學生的創新能力和實踐能力。

在日常美術課堂作業中，學生大多只能通過紙本去完成，而且由于紙張的局限限制了學生更多的表達空間，所以有時課堂只需要學生進行簡單的繪畫操作和理解。 此時，人工智能的優勢便凸顯出來。如利用計算機軟件畫出三個同樣大小的圓形進行三原色和三間色的演示，首先利用作圖軟件畫出三個圓形，再選中填色范圍用顏色填充，再將色塊重疊，三原色很快就展示了出來，且計算機畫圖上色均勻，可以重復畫，還可以使用很多特效，而紙上就沒有這樣的功效。

5.人工智能促進學生的文化理解能力

近年來，我國高度重視傳承和弘揚中華優秀傳統文化，如孔子學院的復興，各種民間傳統文化進校園，等等。 人工智能與美術的融合，極大地拓寬了美術課的授課形式和表現范圍，體現出美術課與其他學科的緊密聯系，并且通過人工智能系統實現了美術與現實社會、現實生活的高度融合。

人工智能和美術課堂的融合本身就是計算機學科與美術教學的融合，以前的傳統美術課堂教育只能通過學習書本知識和教師的講授，在學習具體的概念和事物時， 只能通過文字和語言進行想象，人工智能的使用改變了這一現象， 直觀的圖片、視頻、語音、文字等可以再現出來。 例如，在學習比較中國畫與西方畫的異同時，最簡單的就是把兩種畫以圖片的形式放在一起讓學生欣賞對比，他們一眼就能將兩者的異同看出來，節省了教師課堂教學的時間，能夠把更多的發言權交給學生，使其進行深入的文化解讀。

三、結論與思考

美術與人工智能技術的組合，衍生出計算機美術，包括設計、動畫、繪畫、Photoshop等內容。 在日常教學中，教師可以利用多媒體人工智能設計出教學課件，利用圖文、音響、視頻等形式為學生呈現一個形式靈活、內容豐富、文化多元的美術教學課堂。 借助人工智能這個好幫手和載體，教師可以指導學生學習簡易的電腦繪圖、設計等，培養學生學習的主動性和積極性，使其能夠學會主動請教他人，并通過小組合作共同完成主題創作，學會通過電腦進行學習資料的自主收集和篩選。 在班級教學中，教師還可以將學生創作的作品，借助多媒體人工智能來協助展示，如音頻、視頻等。

在美術課堂教學中要堅持以生為本，因材施教的原則，充分利用身邊的教學資源，完善美術教育教學機制，使美術課堂教學更加直觀、形象、生動、活潑、多元、立體。 讓視覺、聽覺、觸覺等多感官得到最大的刺激和體驗， 為學生的美術學習提供更多的路徑， 使其在學校有限的學習時間里， 學到更多、更全、更系統的美術知識，個性和美術學科素養得到全面、健康的發展。 教師要將美術課堂作為培養學生美術學科核心素養的主要陣地， 開闊學生視野，發展學生智力，從而達到使其自主探究的實踐目的。