淺談小學語文拼音教學中趣味教學法的應用

福建省泉州市晉江市英林鎮埭邊小學 施玲玲

語文是小學教育的重點學科之一，對學生未來的學習影響非常大，直接影響其他學科的教學質量，關系到他們對文化知識的理解與應用。同時，語文也與學生文化素養的提升有著密切的聯系，成了小學教師關注的重點教育問題。在小學語文科目教學中，教師最為關注的是拼音教學內容，認為拼音是最基礎的語文內容，只有教好拼音，才能開展后續的語文教學；只有夯實學生的文化基礎，才能強化他們的漢字拼寫能力、閱讀能力以及寫作能力，增強他們的語文學習效率。

一、拼音學習在小學語文教學中開展的趣味性教育方法

（一）創建游戲學習拼音方法，調動學生學習的主觀能動性

在拼音學習過程中，教師要分析學生的學習興趣，根據學生的興趣愛好創建出有效的教學策略，以學生的興趣為基礎，創建出游戲學習拼音教學方法，做到“寓教于樂”，將拼音融入游戲當中，激發學生的學習興趣，調動他們學習的主觀能動性。例如，在學習元音時，教師創建出卡片教學的形式，將“a、o、e、i、u、ü”制作成卡片，在課堂上展示出這些卡片，先帶領學生認識這些基本元音音節，然后讓學生自由組合，將這些卡片自由組合成新的形式，擺出不同的元音組合形式，比如“ao、ou、ie”等。學生在游戲中自主學習各式各樣的元音字母，更可以在游戲中利用身體擺出相似的造型，對這些元音字母更為熟悉，從而熟練地應用這些元音字母，形成較高的拼音學習能力。

（二）創建故事學習拼音方法，增加學生對拼音的記憶能力

故事是小學語文課堂教學的主要方式，常常可以與課文、語言聯系在一起，成為學習拼音的主要方法。隨著新課程改革的發展，教師發現故事的重要性，將一些拼音元素融入故事當中，利用故事串聯起各個拼音的結構，加深學生對拼音的記憶，增加他們對字母結構的理解。例如，在講授“b、p、q、o”等字母時，教師將這幾個字母結合到一起，形成了一個完整的故事：有一天，“o”在路上走著走著，低下了頭想著心事，逐漸恢復了精神，豎起了自己的腦袋，成了“b”，突然被一塊石頭絆了一跤，整個向后仰，上下都翻了個，成了“p”，這時它感覺非常的疼，于是開始在地上打滾，左右顛倒，不愿意起來，成了“q”。學生通過這個小故事認識到了“o、b、p、q”這幾個字母的結構，準確掌握到字母的書寫形式，明確“o、b、p、q”這幾個字母的區別。

二、拼音朗讀在小學語文教學中開展的趣味性教育形式

（一）創建順口溜拼音朗讀形式，讓課堂變得生動有趣

順口溜是幼兒園階段便采用的教學形式，一直延續到小學階段，能增加課堂教學的趣味性。教師創建出順口溜拼音朗讀形式，將課堂變得生動有趣，將拼音融入順口溜當中，讓學生快速掌握拼音朗讀的形式，在順口溜拼音朗讀時學習拼音的讀法。例如，在j、q、x、y 與ü 相拼教學過程中，教師就創建了這樣的順口溜：“j、q、x、y 真淘氣，從不和u 在一起，見了小ü 更淘氣，吹走小ü 的圓泡泡。”讓學生朗讀這個順口溜，明確它們的具體應用方法。再比如，教師教學聲母發音的情況下，會創造出順口溜：“像個6 字bbb，臉盆潑水ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，馬蹄走路ddd，一把雨傘ttt……”學生朗讀這些字母的發音，在認識字母結構的同時，更會記住這些拼音的發音。

（二）創建歌曲拼音朗讀形式，增加學生的旋律感

歌曲可以激發學生的樂感，強化學生對拼音的認識和記憶。在小學語文課堂上，教師將拼音創建成歌曲，利用歌曲帶領學生步入拼音朗讀中，潛移默化地影響學生的發音，讓學生演唱拼音歌曲，對歌曲拼音的發音形成深刻的印象，掌握每一個拼音的讀法。

三、拼音書寫在小學語文教學中開展的趣味性教育手段

多媒體是先進的教學用具，可以增加學生學習拼音的趣味性，強化他們對拼音的直觀認識。隨著新課程改革的發展，教師運用多媒體手段書寫拼音，將多媒體與拼音教學完美地結合在一起，將學生常犯的書寫錯誤展示給他們，再帶領學生一步步認識新的拼音字母組成結構，讓學生模仿教師的拼音書寫方式，進而加深學生對拼音的認識，提高他們的拼音書寫規范程度。

四、結語

拼音趣味性教學是當今時代發展的必然趨勢，成為小學語文教師需要注意的問題。在新課改下，教師要將游戲、故事、順口溜等多種形式融入拼音教學當中，創建出有趣的教學方法，利用多媒體等新型教學工具，豐富拼音教學的文化內涵，從而激起學生學習拼音的興趣，強化他們對拼音的認識與應用。