引導操作學習，提升數學素養

江蘇省南通市通州區川港小學 龔佳歡

在小學的數學教學過程中，任課教師應當從培養學生的基本學習能力入手，對其進行學習習慣、思維以及實踐操作能力等多方面的培養。不光要做學生求知的老師，還要做學生的人生導師，教導他們以正確認真的態度來面對學習這件事情，為今后十幾年甚至幾十年的學習生涯打下良好的基礎。在這個過程中，幫助學生建立樂于動手實踐的思維習慣和一定的實操能力是尤為重要的。

一、引導操作學習，提升學習效率

小學是每個人學習生涯的起點，雖然學生之前可能接受過幼兒園或者學前班的教育，但其教育目標和形式與正規的學校教育不同，因此，培養學生正式邁出求學生涯的第一步就顯得尤為重要。教師要幫助學生認清在學校學習過程中會面對的“規矩”和“規則”，如認真聽講、仔細思考、用心求證、大膽發言等優良品質，學生只有能夠具備這些品質，才能按照教師的要求完成學習目標。

例如，在對《余數》這一節課程內容進行講解時，因為考慮到這一概念較為抽象，如果直接從數學概念入手進行講解，會讓學生產生畏難等負面學習情緒。因此，教師將學生分為若干學習小組，每個小組發了10 塊糖，要求學生把10 塊糖平均分成3 堆。學生經過操作發現，每一堆糖最多能有3 塊，然而一定會余出1 塊，教師在此時對本節課程核心概念進行講解，告訴學生這就是“余數”。接著，教師為學生逐步增加糖的總數，增加1 顆的時候，學生會發現余數也會增加1，但是增加2 顆后，學生發現余數與堆數相同了，這時候就可以繼續平分到每一堆的數量中。學生通過這一操作，明白了“余數必須小于除數”的基本道理，教師再對相關概念進行知識的強化串聯，可以讓學生牢記相關知識點，大幅度提升課堂教學效率，并從側面啟發學生“透過現象看本質”的能力。

二、引導操作學習，培養數學技能

在小學數學科目的教學過程中，培養學生學會數學相關的操作技能是極為重要的。數學作為一門學科，其同樣有許多輔助工具和儀器設備，教師要在課堂教學的合適階段帶領學生操作相關工具設備，并且熟練掌握相關操作技能。

例如，一位教師在對“繪制線段和圖形”這一內容進行教學時，引導學生對常規繪圖工具直尺、圓規等進行實操。由于學生在今后的數學學習中，還會大量接觸到使用相關工具的機會，因此，任課教師應培養學生熟練運用相關工具，并且理解其操作原理以及延伸使用方法，對學生養成相關操作技能提供幫助。今后的教學過程中再遇到繪制圖形的學習環節時，教師就可以讓學生自主動手實操，通過繪制圖形來驗證相關課本知識點，其意義要遠遠超過傳統課堂教學時教師講、學生聽的刻板教學模式。學生通過實踐提升了興趣，有了興趣之后學習效率也會極大提高。由此可見，教師開展對于學生操作數學工具、設備技能的培養是十分重要且必要的。比如，學生學習關于“平行線”的概念，在教師的引導下自己動手繪制平行線。首先畫出一條線，之后用直角尺作為工具，畫出一條與該條線垂直的輔助線，接著按照對于相關知識的理解，畫出另外一條與輔助線垂直的線。這樣，兩條平行線就繪制完畢了。但是在實際操作過程中，由于學生的經驗不足，畫出的輔助線“不一定”絕對垂直，或者兩條平行線在繪制過程中出現偏移情況，最后可能導致實際繪制的圖形無法支撐理論概念的情況出現。這時候教師應當耐心對學生的實際操作技術和手法進行幫助和引導，并言傳身教一些提升繪圖精確度的小技巧。

三、引導操作學習，推進數學探究

在大力實施素質教育的背景下，教師應當注意在課堂教學過程中大力發展學生的動手實踐能力，為學生主動創造各種實踐的機會，并且聯系其生活中的實際經驗進行教學，幫助學生對知識、現實生活、實踐操作等方面建立聯系。

“紙上得來終覺淺”，任何一個人都不可能只靠書本就能準確理解某一項知識，必須要通過實踐加以證明和體驗。小學生的具象思維要強于抽象思維，因此，通過實踐積累經驗反證學習中所學到的知識，是強化和鞏固學生學習效果的一項重要手段。在數學科目的教學過程中，這一環節尤為重要，數學的理論知識必須通過大量的實踐訓練，才能內化于學生的思維之中。

例如，在對《線的認識》這一節課程內容進行教學時，可以讓學生用大頭針釘在紙上的實踐操作來求證教師在課堂教學開始時提出的“通過一個點可以畫出多少條直線？那么通過兩個點能畫出多少條直線？”問題，學生用大頭針在紙上進行操作后，可以通過實踐很快理解“過一點能畫出無數條直線，而過兩點只能畫出一條直線”的數學概念，強化對數學知識的認知。

又如，在對《認識人民幣》這一節課程內容進行教學時，可以模擬商店經營的模式，讓學生扮演售貨員或是顧客，通過實際操作體驗關于人民幣的知識。學生利用有趣的課堂實踐內容，能夠極大地激發起學習興趣，并且學習好這一節課程要求掌握的知識點，最終相關的技能和知識又能服務于學生的日常生活。

綜上所述，在小學數學教學過程中，培養學生通過大量的實踐來提升學習效率是一項十分有效的教學手段，不僅能夠幫助教師在課堂教學中建立活躍的學習氛圍，同時還能提升學生的課堂參與度。因此，任課教師應當對這一手段提高重視，認真設計相關開展環節，并為學生提供適當的知識和技巧方面的支持，引導和幫助學生，真正讓實踐環節發揮應有的作用，提升學習能力和學習效果。