新課改背景下小學語文教學的實踐與反思

廣東省廣州市從化區溫泉鎮第一中心小學 鐘桂銀

一、小學語文課堂教學實踐現狀

（一）課堂教學浮于表面

隨著新課改的不斷推進，小學語文的教學也在應用各種全新的形式，教師在教學過程中采用多種多樣的方式，為學生講解各種各樣的知識。在教學過程中使用一些新型的教學方法，使課堂的氛圍變得非常活躍，這是傳統的教學方式所不具備的。但是，上述教學方式有時并不能取得良好的教學效果，學生和教師都沒有領會到這種教學方式的內在本質，而僅僅在教學過程中注重游戲和表演的環節，浮于表面，流于形式。這樣的課堂不僅不能使語文的美麗展現出來，而且由于僅僅追求形式上的多樣性，導致知識并沒有完全準確無誤地傳遞給學生，從而無法取得理想的學習效果。

（二）課堂教學忽略傾聽

有一些教師在教學過程中僅僅按照自己的教學計劃和教學方案給學生進行講解，對于學生掌握知識的情況并沒有予以足夠的關注。一些教師沒有對學生回答問題的情況做出確切的反思，沒有想清楚學生為什么要這么回答這個問題，這樣就忽略了學生學習過程中在本質上所欠缺的東西，從而無法取得良好的教學效果。

二、小學語文課堂教學反思

（一）進行創新型教學

小學的語文教學在以提升學生語文素養為宗旨的前提下經過了多次改革，這對于教師的教學模式和學生的學習都有巨大的影響。新課改教學理念明確指出，在小學語文教學中要統一人文性和工具性，盡可能使每一名學生都可以得到全面而良好的發展，這也是小學語文教學最基本的理念和宗旨。新課程標準指出，教師應該在教學過程中不斷創新，盡可能地根據班級的實際情況針對性地采用較為新穎的教學方式，以便于使學生可以更加良好地接受知識和掌握知識，并且針對學生后續的高年級學習也有十分重要的影響。

（二）讓學生在學習過程中體驗學習的快樂

在小學語文教學過程中應該深入貫徹“以人為本”的教學理念，這也是新課標所提倡的教學理念。教師在教學過程中應該采用多元化的教學方法，使學生在快樂中學習，同時在學習中體會到語文知識的魅力，從而激發學生語文學習的主觀能動性，教師也可以更好地完成教學目標和教學任務。除此之外，教師也可以在教學過程中給予學生充分的表現機會和表達機會，讓學生在學完理論知識的基礎上，談一談自己生活中的實例，使學生真正愛上語文。

（三）注重學生的主體學習

為了將以學生為中心的教學模式完全推動下去，真正構建起以學生為中心的語文閱讀教學管理體系，教師首先要明確教學的目的和意義，這樣才能發揮教學的導向價值。與此同時，教師應該明白以學生為主體的教育意義。以學生為主體的語文教學活動，一方面可以使學生的自主性和學習積極性最大限度地被激發出來，同時教師也可以在這個過程中明確自己的進步方向。所以，教師應該擺正自身的合理定位，真正充當學生的引導者和輔助者，摒棄傳統的“填鴨式”教育活動。并且，教師在這個過程中應該使學生明確自身的學習目標，使學生在學習過程中逐步養成獨立解決問題的能力和意識，這對于學生的后續發展、學習和深造都有著重要的作用和意義。學生在課堂上也應該與教師進行積極的溝通和交流，保證學習過程中所遇到的各項問題能夠盡快得到解決，使自己的語文閱讀能力和水平盡快提高。

（四）加強對一線教師進行信息技術培訓

筆者在實際調研中發現，很多地區的一線語文教師由于年齡相對較大，在教學過程中仍然采用傳統的教學工具和教學方法，對于一些信息技術毫無了解，這是十分不可取的。為了改變這種不良情況，需要有關部門定期對小學一線教師開展培訓工作，盡可能地利用信息化互聯網平臺對小學語文教師開展信息技術培訓，使小學的語文教師理解并運用互聯網的相關工具，以便于開展更加豐富多彩的教學活動。

三、結語

語文是小學教育中非常重要的一門課程，小學生語文學習的成果不但關系自身的語文成績，同時也會對其他科目的學習產生非常重要的影響。雖然隨著新課改的逐步推進，我國小學語文教學出現了很大的改變，但其中依然存在一些問題，教學反思能夠較好地提升當前的教學效率。