由學科核心素養(yǎng)看初中歷史教學目標的確立

廣東省深圳市新華中學 張秀珍

初中歷史學科核心素養(yǎng)中包含的內(nèi)容十分廣泛，如唯物觀點、時空觀點、史料案例以及歷史解釋、國家情懷等，因此學科核心素養(yǎng)的有效落實，能夠?qū)W生的綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生積極影響。在學科核心素養(yǎng)的基礎上確定初中歷史教學目標，已經(jīng)成為目前初中歷史教學中的重要內(nèi)容。

一、歷史核心素養(yǎng)和教學目標概念

歷史核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋以及家國情懷等內(nèi)容，需要在學生知識能力的基礎上，對學生的情感態(tài)度和價值觀進行研究。歷史核心素養(yǎng)具有整體性、系統(tǒng)性以及思維性的特點，其中各個要素的組成部分之間具有緊密聯(lián)系。歷史核心素養(yǎng)是多維度、綜合性的，能夠?qū)v史知識、能力以及態(tài)度相互結(jié)合。

教學目標指在實際教學活動中，教師所期待的學生學習成果，其對于課堂教學有著重要的引導作用，一切教學活動都需要在教學目標的基礎上進行。

二、歷史核心素養(yǎng)對確定初中歷史教學目標的重要性

歷史核心素養(yǎng)是對學生能力知識和態(tài)度的整合，具有一定的綜合性，其中包含的各項歷史內(nèi)容可以根據(jù)抽象程度劃分為幾個領域，進行分類研究。教學目標是教學過程中的主要內(nèi)容，在實際教學的過程中，所有教學內(nèi)容都需要在教學目標的基礎上進行，因此教學目標是整個教學體系中的核心。目前，我國對學科核心素養(yǎng)的重視程度逐漸提升，在制定教學目標的過程中需要進行一定的調(diào)整，使其能夠與學科核心素養(yǎng)相互結(jié)合。

三、在核心素養(yǎng)指導下制定初中歷史教學目標的方式

（一）分解教學目標

目前核心素養(yǎng)指標能夠細化為36 種，針對歷史核心素養(yǎng)，包含對學生學習態(tài)度、唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋等內(nèi)容展開研究。教師在確定初中歷史教學目標的過程中，需要將核心素養(yǎng)作為教學目標的指導，對教學目標進行不同層次的劃分。教師需要在充分理解歷史的基礎上，將學科核心素養(yǎng)應用在其中。例如，在學習中國古代史的過程中，其中一課的教學目標為初步理解“百家爭鳴”對后世的影響，知道老子和孔子。在該教學目標中，知道和理解屬于兩個層次，從“理解”這一詞匯中能夠發(fā)現(xiàn)對“百家爭鳴”的要求較高，因此在制定教學目標的過程中，可以將這一課的教學目標劃分為“第一，通過學習認識我國古代思想中蘊含的民族精神；第二，發(fā)揚和傳承我國傳統(tǒng)文化”這一教學目標，能夠在傳統(tǒng)教學目標的基礎上，將時空觀點、史料證明以及家國情懷等學科核心素養(yǎng)應用在其中，同時清晰地表達出教學目標。

（二）細化目標內(nèi)容

學科核心素養(yǎng)教育理念下，初中歷史教學目標的確定除需要進行教學目標的分解之外，還需要對教學目標的內(nèi)容進行細化。例如在歷史解釋這一板塊中，第一水平教學目標為分辨教科書的歷史解釋，確定其中存在的差異；第二水平為選擇相應的組織和材料，針對不同的史實提出自己獨到的解釋，并從各個角度對歷史進行解釋理解；第三水平為從來源、性質(zhì)以及目的等方面進行評價和分析；第四水平為學生能夠獨立研究歷史問題，并在歷史資料的基礎上對原本的理解進行創(chuàng)新和完善。

（三）分析學生，確定目標

初中歷史教學目標確定必須在學生實際情況的基礎上進行，這是實現(xiàn)教學目標的主要途徑之一。在確定過程中從以下兩個方面展開研究：第一，確定學生在不同情境下，展現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)；第二，在情景相同的情況下，利用加深維度以及拓展廣度的方式，確定學生呈現(xiàn)出的核心素養(yǎng)。例如在學習“革命先行者孫中山”這一課時，針對全體學生，可以通過史料分析的方式，了解孫中山做出的貢獻，體會“敢為天下先”的精神品質(zhì)。針對更高水平的學生，可以通過搜集資料的方式，講述孫中山的歷史事跡，從客觀的角度表明孫中山是當時革命的先行者，并對孫中山進行客觀評價，增強學生的社會責任感以及國家認同感。進而聯(lián)系實際，認識到中華民族偉大復興之路是中國發(fā)展的必經(jīng)階段，同時也是歷史發(fā)展的必經(jīng)之路。

四、結(jié)語

通過以上分析能夠看出，在學科核心素養(yǎng)的基礎上確定初中歷史教學目標，能夠提升教學目標制定的有效性和針對性。核心素養(yǎng)作為目前教學中的關鍵內(nèi)容，在此基礎上對教學目標的制定方法進行分析，能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)與教學目標相互結(jié)合，并將歷史核心素養(yǎng)的價值充分發(fā)揮出來，提升學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。