探究如何在小學(xué)足球教育中避免低水平重復(fù)教學(xué)

廣東省肇慶市龍禧小學(xué) 李愛初

足球是一項大眾化運動，給人們帶來了很多歡樂。對于小學(xué)生來說，足球運動不僅可以使他們的身體得到更好的鍛煉，同時還可以培養(yǎng)他們具有良好的團隊協(xié)作精神，有助于他們更好地成長。但是，當前我國的小學(xué)組織建設(shè)存在非常明顯的低水平重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，因此，加強對于小學(xué)足球建設(shè)的研究具有非常重要的意義。

一、我國小學(xué)足球教學(xué)低水平重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，國家和社會對于我國的小學(xué)足球教學(xué)重視程度越來越高，這也給當前的小學(xué)足球教學(xué)帶來了很大的壓力。小學(xué)體育教育工作者必須積極開展好足球教學(xué)活動，這不僅有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還可以更好地提高學(xué)生的足球技能，為我國培養(yǎng)出強大的足球后備人才，使整個社會都有良好的足球運動基礎(chǔ)。對于足球教師來說，需要對足球教學(xué)具有一定的研究，同時還需要一定的經(jīng)驗。教師通過對足球研究來更好地提高學(xué)生的足球?qū)W習(xí)質(zhì)量，也可以更好地提高我國小學(xué)足球的教學(xué)水平。當前的足球教學(xué)中，存在很多的低水平重復(fù)教學(xué)問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，沒有做好優(yōu)化技術(shù)的組合，存在技術(shù)訓(xùn)練的低水平重復(fù)。在進行技術(shù)訓(xùn)練的過程中，當前的小學(xué)足球教師依舊存在一節(jié)課只訓(xùn)練一個技術(shù)的現(xiàn)象，并沒有將多個技術(shù)進行融合，這也使當前的技術(shù)教學(xué)存在很大的問題，導(dǎo)致小學(xué)足球教師低水平重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第二，沒有進行人員的優(yōu)化整合，沒有加強教師和學(xué)生之間的合作。在足球教學(xué)的過程中，當前的足球教師只是進行大班制的教學(xué)活動，所有的學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)某一項動作，沒有根據(jù)學(xué)生的特點來匹配訓(xùn)練的項目，這就使當前的訓(xùn)練沒有做好人員的優(yōu)化整合，存在低水平重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。在這樣的情形之下，學(xué)生的技能學(xué)習(xí)非常單一，同時也無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也導(dǎo)致當前的學(xué)生無法真正做到有效的技能優(yōu)化，無法真正地促進學(xué)生的共同成長。

第三，比賽練習(xí)配合不當，存在低水平重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。在當前的比賽練習(xí)之中，學(xué)生并沒有開展多元化的比賽練習(xí)，這就使學(xué)生存在大量低水平的練習(xí)，例如隨意練習(xí)、胡亂比賽的現(xiàn)象層出不窮，并沒有很好地提高學(xué)生的足球技能，也不利于真正提高小學(xué)足球教學(xué)的質(zhì)量。

二、我國小學(xué)足球教學(xué)低水平重復(fù)的改進建議

（一）優(yōu)化技術(shù)組合，提高綜合運用能力

小學(xué)體育教育常常只是進行單一的動作教育，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到非常的枯燥乏味，很難像真正的運動員一樣全身心投入。為了轉(zhuǎn)變這種低質(zhì)量重復(fù)教育的現(xiàn)狀，教師可以探討通過多項技術(shù)性的組合來進行教學(xué)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到技術(shù)的學(xué)習(xí)并不是枯燥無味的，通過技術(shù)學(xué)習(xí)可以更好地提高他們的足球技能。例如小學(xué)足球教學(xué)中，學(xué)生在接到傳達的球之后可以進行一個停球后的假動作，然后再進行突破，成功將射門與傳球融合在一起，這一組動作是連貫的，需要學(xué)生一氣呵成。因此，這種綜合性的運用方法可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以更提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，教師在教學(xué)過程中還需要將當前的教學(xué)內(nèi)容進行重新排列組合，根據(jù)不同的技術(shù)要求來做好優(yōu)化工作，進一步提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）優(yōu)化人員組合，加強教師、學(xué)生的合作

小學(xué)生的個體之間存在一些差異，因此為了徹底擺脫足球教學(xué)中的低水平重復(fù)教學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際狀況來進行個性化的教學(xué)，注重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師需要針對不同的學(xué)生進行分組，做好分層教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠受益，都能夠成長。教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異狀況為其量身打造技術(shù)訓(xùn)練，這樣可以使每個層次的學(xué)生都能夠得到一定的成長，避免低水平重復(fù)的教學(xué)所帶來的不良影響。

第一，足球技術(shù)的學(xué)習(xí)在起始階段就需要做好人員的優(yōu)化，防止低水平的重復(fù)教學(xué)。對于小學(xué)生來說，他們當前的足球技能并沒有完全形成，只是處于對各種足球技能初步掌控的階段，學(xué)生和教師之間依舊處于適應(yīng)期，教師也只是初步地對學(xué)生有所了解。在這種情形之下，教師一般會根據(jù)學(xué)生對于足球技能的掌握狀況將其分成多個不同的等次，每個小組都包含有不同層次的學(xué)生。在這樣的情形之下，小組內(nèi)部的成員可以相互幫助，弱的學(xué)生可以向強的學(xué)生學(xué)習(xí)，強的學(xué)生也可以對弱的學(xué)生進行幫扶，這樣可以形成良好的合作精神，有助于在小組內(nèi)部形成團結(jié)友愛的氛圍，使學(xué)生可以在快樂中學(xué)習(xí)，有效地避免了低水平的重復(fù)教學(xué)，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)之上都可以得到很好的提高。

第二，在學(xué)習(xí)的中期階段進行人員的優(yōu)化。在這一階段，學(xué)生的技術(shù)開始相對穩(wěn)定，為了可以使學(xué)生的技術(shù)變得更加的嫻熟，教師可以把弱的學(xué)生單獨分成一個小組，對他們進行專門的輔導(dǎo)訓(xùn)練，通過學(xué)生與教師之間的有效配合，使落后的學(xué)生可以趕上整體，掌握基本的動作操作技能。而將強的學(xué)生分成一組可以給他們提出更高的要求，進一步提高他們的足球技能，這樣可以有效地避免大班教學(xué)中出現(xiàn)的低水平重復(fù)教學(xué)現(xiàn)象。

第三，足球技能學(xué)習(xí)的后期階段做好人員的優(yōu)化整合。在這一階段，學(xué)生的足球技能會得到進一步提高，并且可以嫻熟地在比賽中運用各種技能。為了避免在這一階段出現(xiàn)低水平的重復(fù)教學(xué)，教師可以將學(xué)生進行分組，同時也可以進行一直分組，根據(jù)分組來設(shè)置不同的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，因材施教，使所有學(xué)生都得到相應(yīng)的提升。

（三）優(yōu)化賽練組合，提高學(xué)生的足球技術(shù)運用能力

在進行足球教學(xué)時，學(xué)生往往希望通過比賽的方式來加強自我鍛煉。對于小學(xué)生來說，足球比賽可以給學(xué)生帶來一定的壓力，同時也可以更好地提高學(xué)生的技術(shù)使用水平，引導(dǎo)學(xué)生去探究足球的魅力，更好地提高學(xué)生的積極性。

第一，開展多元化的比賽形式。我們可以開展小型化的小學(xué)足球比賽，可以進行1:1 的比賽，同時也可以進行3 人組的比賽，還可以進行11 人組的比賽。比賽的時間有長有短，可以是10 分鐘一輪的比賽，也可以是一節(jié)課時長的比賽。比賽可以進行多種不同的比賽模式，如射門比賽、顛球比賽，同時還可以進行踢遠比賽。

第二，比賽的時機應(yīng)該恰當。比賽需要選擇一個恰當?shù)臅r機，這樣才能更好地提高學(xué)生的技術(shù)水平。如果教師干預(yù)比賽，則可能陷入低質(zhì)量重復(fù)教學(xué)的循環(huán)之中，比賽的效果會非常的差，學(xué)生也無法充分得到鍛煉。

三、結(jié)語

綜上所述，為了更好地改變當前小學(xué)足球教學(xué)中存在的低水平重復(fù)教學(xué)現(xiàn)象，我們需要不斷優(yōu)化技術(shù)組合，同時也需要進一步加強人員的優(yōu)化組合，加強訓(xùn)練和比賽的優(yōu)化組合，只有這樣才能夠真正提高學(xué)生的足球技能，促進小學(xué)足球教育上一個新的臺階。