初中語文教學中人文素養的培養研究

福建省漳州市東山縣文昌中學 林義華

在傳統的語文教學工作中，為了大力提高學生的語文成績，教師一直實施應試教育，忽略了學生人文素質的培養，由此在學生身上引發一系列問題。初中語文教師更應該主動汲取人文素養知識，深刻挖掘語文知識中豐富的人文素養價值，并運用在學生的道德培養方面。本文就初中語文教學中人文素養的培育進行分析與研究，并總結出相應培養措施。

一、人文素養培育的意義

人文素養指人內在的一種修養，是人在發展過程中，以人為中心的精神涵養，是人在成長過程中必須具備的一種品質。人文素養尊重、肯定人的價值，人文素養整體表現為人對于真、善、美等高貴品質的追求。人文素養是人類對于他人、社會的自我修養。學生發展中如果能接受人文素養的良好教育，會促進其人生觀與價值觀的形成，對實現學生全面發展具有深刻的意義。

二、轉變教育理念，重視人文素養的培育

教育是全面的，是多樣化的，它不僅能夠培養學者知識，還能夠培養學者人文素養與科學素養。在當今飛速發展的社會中，單單依靠知識進行生存遲早會被時代所拋棄，時代的發展是要不斷依靠新鮮的血液進行充實。社會需要有道德、講文明、擁有高尚的人格、文化底蘊雄厚的高素質人才，因此教師不僅要讓學生擁有豐富的學科知識，還要讓他們有優良的品質、健全的人格。

初中生處于人生發展的關鍵時期，他們認識世界的能力有限，自身眼界不夠開闊，不能全面體會人文價值與社會價值，所以需要教師的正確引導。在教學過程中，只有教師自身教育觀念先進、人文素養豐厚，才能對學生給予有效指導。教師不僅要有豐富的專業知識，還要有高尚的品質、超高的文化素養，以此來培養學生的精神文化素養。

教師在教學過程中要重視教育理念與教學方式的更新，結合學生實際學習情況，創設多元化教學方法，并結合語文素材讓學生深刻認識語文知識含義，幫助學生在強化語文記憶的同時拓寬自己的教學路徑。目前，信息化技術的飛速發展給教師帶來新的教學方式，多媒體在教學過程中被廣泛運用，教師要充分發揮其教學價值。例如，在進行《桃花源記》學習時，學生對于文言文學習不如現代文那樣易懂，教師可以利用多媒體將課文中重點知識整理出來并描繪相關情境，在教授知識的同時適當增加一些人文知識，從而使學生人文素養得到提升的同時，人文素質也可以得到提升。

三、引導學生開展自主探究式學習

初中階段，學生已經掌握一些學習技巧并擁有一定的自主學習能力。教師要能發現學生價值，發揮其主觀能動性并引導其進行自主探究式學習。當今社會，智能手機、智能平板等信息產品層出不窮，學生可以及時查詢資料并了解時事信息。教師在語文教學課堂上可以設置一些主題性問題或者探索性問題讓學生利用課下時間完成。教師讓學生把活動的完整計劃與過程詳細寫出并加入活動心得，在教師進行作業評價時，講解評價過程可以提升學生的人文素養。通過以上練習能夠增加學生的自主探究精神，培養學生的創新精神與實踐精神。另外，教師還可以對學生提出一些實踐性問題，引導學生主動思考、主動交流、主動探索，進而發現問題真諦所在，通過真實體驗問題過程，激發學生的語文學習興趣。學生在進行問題探索的過程中，逐漸懂得團結與合作精神的重要性，明白許多為人處世的道理，這個過程也就是人文素養得到提升的過程。例如在學習《小石潭記》一文中，教師可以在課上提出關于文中某些有意義的通假字的問題，讓學生利用課下時間對通假字的含義以及歷史典故做出自主探究，教師在課上針對學生搜集的資料進行講解，在講解過程中學生的人文素養也會大大提高。

四、教學中適時進行知識拓展

語文學科與生活緊密相關，因此在教學過程中要從實際生活中發現人文素養。教師在語文教學中，要想達到提升學生人文素養的目標，要在結合實際生活的同時，對學生進行必要語文知識的拓展，在加深學生語文知識印象的前提下結合生活實際，在生活中感受人文素養的真諦，從而幫助學生形成科學的人生觀與價值觀。

在進行語文知識拓展時，教師要從以下兩方面進行：一是課堂論辯。教師在課堂中對一些知識點進行針對性拓展，例如《莊子與惠子游于濠梁》一文中，莊子和惠子的爭辯是否存在歪曲現象？《水滸傳——三顧茅廬》中，劉備三請諸葛亮，諸葛亮對于天下的預言是否存在紙上談兵現象？以上內容教師都可以引導學生進行知識拓展。二是課下實踐。學生課下要有一些實踐作業，教師可以為學生布置與生活聯系較深的課文知識實踐。例如朱自清的文章《背影》中，寫出父愛的偉大，教師可以在課下為學生布置實踐作業，讓學生回家對著勞累一天的父親流露出真實的感情，為父親捶捶背、洗洗腳，或者陪父親聊會兒天，讓父親說說工作中的情況，通過開展這個拓展活動讓學生明白感恩的重要性。

五、通過課外閱讀，培養學生的人文情懷

在語文學習中，知識的學習固然很重要，但閱讀也是必不可少的一部分，教師在教學過程中要重視課外閱讀對學生學習的重要性，用閱讀拓寬學生的眼界，提高學生的道德素養。課外閱讀在語文學習中具有崇高的地位，它也是目前教育部門要求的重點教學內容。課外閱讀可以為學生打造另一個知識的天地，讓學生自由自在地翱翔在廣闊的知識天空中。在語文教學中，教師可以在課時中增加兩節閱讀鑒賞課，每周或者每月讓學生分享讀書心得，同時教師在課堂上推薦一些閱讀書目，例如《讀者文摘》《意林》《青年文摘》等書目，然后在課堂中讓學生分享自己認為優秀的文章，或者教師找出兩篇經典文章。這樣一來，學生在課外閱讀中會得到一些優秀品質。日積月累，學生閱讀量隨之提高，進一步提高學生的理解能力。在閱讀達到一定程度時，還可以增加閱讀難度，例如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《知識改變命運》《朝花夕拾》《簡·愛》等書籍，讓學生明白知識的最高價值與人生的最高價值，讓學生感悟生活與學習的重要意義，從而培養其人文素養。閱讀的方法能夠幫助學生體驗語文真正的魅力，激發學生語文學習興趣，培養一些優秀品質與高尚的人格，進而培養學生的人文情懷。

六、結語

總而言之，語文教師在教學過程中，不僅要對學生進行知識教育，還要把握時機，將語文素材與人文素養知識相結合，培養學生的道德觀念與人文觀念。在教學中，教師還要及時轉變教學觀念并采取正確的教學方式，幫助學生理解人文素養的價值與重要意義，讓學生建立正確的人生觀與價值觀，然后讓學生運用到實際生活中，讓其擁有高尚的品質、較高的人文素養以及崇高的人文情懷，進而促進學生的全面發展。