知行合一樹立高尚師德

深圳大學基礎教育與教師發(fā)展研究中心 鄭玉平

廣東省深圳市育才三中 劉闡軍

廣東省深圳市荔香學校 趙郭存

教師是立教之本、興教之源，辦好人民滿意的教育，關鍵在于建設高質(zhì)量的教師隊伍。師德是教師素質(zhì)提升最強勁的內(nèi)在動力源，同時也是教師素養(yǎng)最根本、最重要、最集中的方面。教師作為青少年心目中的重要榜樣，對青少年的成長影響極為深刻，成為一名好老師是教師一輩子的追求。

什么樣的老師才是好老師？2014 年9 月9 日，習近平總書記在北京師范大學考察時強調(diào)：全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師。“四有”好教師為社會所廣泛肯定。2018 年五四青年節(jié)前夕，習總書記在北京大學考察時指出：評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準應該是師德師風。無疑，師德是成為一名好老師的根本，也是教師實現(xiàn)自身教育幸福的必備條件。不斷進行師德自我提升，是教師持續(xù)發(fā)展的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)教師職業(yè)獲得感、榮譽感和幸福感的內(nèi)在基礎。知行合一樹立高尚師德，是成為好老師的重要路徑。

教育是培育人才的活動，要培養(yǎng)學生成為一個大寫的人，教師自己首先就要是一個大寫的人。教師提升自身的師德修養(yǎng)，要緊密落實“立德樹人”根本任務，從中華民族偉大復興、人類命運共同體建設的高度，不斷堅定自己的理想信念。教師要注重內(nèi)省，加強慎獨，不斷堅定自己的人生理想，強化自己的道德操守，這是師德修養(yǎng)之關鍵。教師無疑要堅守師德底線，不碰師德紅線，自覺抵制精致利己主義、功利主義、拜金主義、享樂主義、自由主義等消極思想，還要不斷增強自己的政治素養(yǎng)，提高政治站位，自覺向優(yōu)秀教師學習，努力成為先進思想文化的傳播者、中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的堅定支持者。深刻認識學校教育對于青少年成長的價值、作用及地位，了解教師職業(yè)的發(fā)展歷史，清楚認識教師工作對于社會發(fā)展的重要意義，勇于擔當并安于教書育人，教學相長，積極主動追求有意義的人生，增強為黨育人、為國育才的自覺。

教學是學校的核心任務，好教師必然是優(yōu)師、名師。“學高為師，身正為范”意味著教師要不斷豐富自己的學識。只有掌握更全面、更豐富的學識，教師才能更好地引導和幫助學生全面發(fā)展，而全體學生的全面發(fā)展無疑是教師師德最生動的體現(xiàn)。無論是當下，還是未來，對教師的學識要求，并不會因信息技術、人工智能的發(fā)展而降低。教師自覺踐行終身教育理念，活到老學到老，才會“茍日新、日日新、又日新”。學不高而為人師，就無法給予學生發(fā)展及時、合理、正確的指引，甚至可能誤導學生，導致其精力、時間等的無謂耗損，從而引發(fā)各種問題，教師形象在學生、家長心目中無疑會大打折扣。教師豐富自己的學識，重要的一個方面是要及時把握專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，其重要的渠道就是主動閱讀最新研究文獻，進行持續(xù)性的閱讀、思考、做筆記，并加強交流，開展研究探索。教師豐富自身的學識，還包括不斷增強自身的人文素養(yǎng)，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這對于發(fā)展自身的教育智慧，增強教育對話效果，引導學生的文化認同，增強其民族、國家歸屬感，更是具有潛在、深遠的作用。2019 年8 月，曹德旺接受新京報訪談時認為，整個中國應該倡導以國家利益為重，中國是中國人的中國，發(fā)展中國，保衛(wèi)中國，建設中國，這是每一個中國人的責任。英國亞當·斯密在《道德情操論》中談到，人們努力追求，往往是為了得到他人的愛和認同。德國蘭德曼認為，人是文化的存在。為學生打下中華民族優(yōu)秀文化的烙印，顯然是“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的有力回應，也是為學生的成長歷程負責任的做法，是對學生成長進行文化關懷的愛心行動。

具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對學生產(chǎn)生一輩子的影響，師德不僅是在思想、觀念、學識上的提高，顯然還應該體現(xiàn)在教師的日常行為中。《大學》“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”，《莊子·天下篇》“內(nèi)圣外王”，《中庸》認為“無聲無臭”是德的最高境界，這些是無數(shù)先賢對自身存在意義的主動追問，對主體功能發(fā)揮的自覺追求，張岱年先生認為，只有先將自己的修為做好，才能成功地治理他人。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊含的這些人生哲理，值得我們細細體會。教師自我?guī)煹绿嵘嗽诮逃虒W工作中嚴而有理、愛而有度、嚴愛相濟、以心換心、用愛傳愛，還應該自覺將師德修養(yǎng)貫穿于教師與學生、教師與教師、教師與家長、教師與其他人員等之間的日常交往互動的一言一行之中。時刻遵守教師行為規(guī)范，用心關愛學生、知行合一、心口如一、言行一致，主動參與和諧的教育環(huán)境構(gòu)建，積極創(chuàng)建和維護良好的師生關系、同事關系、家校關系等。教師自我?guī)煹绿嵘€可以在教學工作外，主動開展教育教學研究，如積極申請高級別研究課題、發(fā)布重要研究論文、爭取高級別獎項，努力做研究型教師，給學生樹立終身學習的良好榜樣并提升學校的社會影響力，從而更強烈地引領學生發(fā)展并為學生爭取更多的發(fā)展機會和平臺，這無疑是高尚師德更寬泛的展現(xiàn)。

總之，“德不孤，必有鄰”，教師只有做到知行合一、心口如一、品行端莊，才會被學生所親近和信任，從而走進學生的心靈，對學生的影響才會持續(xù)、長久、積極。