小組合作學習課的教改探究之路

山東省煙臺理工學校 曲京燕

一、做法

如何圍繞小組合作學習的五個環節（導學研練評）來實施課堂教學。下面介紹一下筆者在自主合作課的一些具體做法和感悟。

（一）導：設置情景，提出問題

首先，教師精心擬定導學案。導學案的編寫力求做到教材目標化、目標問題化，問題要點化，要點練習化，練習應用化，滲透學法指導。為減輕學生負擔，筆者設計的導學案盡量簡明扼要，突出重點，降低難度。

導學案的編寫注重創設問題情境，激發學生的興趣。地理問題的提出常結合相關地圖，有時結合多媒體課件，并盡量融入生活信息。如在學習鋒面系統時，室外天氣突然變冷，筆者指著窗戶向學生提問：為什么窗戶上會有水汽凝結？如果把窗戶玻璃看作冷氣團和暖氣團的交界面，就容易理解鋒面附近易形成陰雨天氣的原因了。接下來再問：近幾天，當地主要受哪一種天氣系統的影響？教師用身邊的地理現象激活學生思維，取得了較好的教與學效果。

然后，讓學生做好充分預習。導學案于上課前一天發給學生，督導學生根據導學案以自學為主，在規定時間內完成導學案預習任務，個人不能解決的問題供組內或全班解決。把學案內容按小組（一般4—6 個小組）劃分成幾塊小任務，在全面預習的基礎上，小組重點承擔所分內容的導學任務。

（二）學：合作探究，組內互助

根據導學案的問題設計，引導學生進行組內交流、合作研討。合作形式既有小組內的討論活動，又有互相幫扶活動，還有師生之間的合作，即在老師的啟發引導下對難點、疑點的討論與分析。以展示為目的的合作學習增強了同學們交流、互助的積極性。展示是一個平臺，是一種鼓勵，是一份期許。為了展示更成功，學生要去翻書、去查資料、去問同學、問老師。自習課學生睡覺、玩手機、看閑書、照鏡子、說閑話的少了，寫作業、討論問題的多了；課間忙著板書、板圖的多了；被老師叫到辦公室督促檢查的少了，主動跑辦公室請教老師的多了。學生自信的笑容里透露著幸福感和自豪感，這時候教師會感覺每一個學生都開始改變學習態度。

（三）研：展示交流，解惑答疑

地理課的展示開始是檢查預習、訂正答案、解答疑難，后來是充當教師，講授新課、習題，師生角色換了，但仍是“滿堂灌”，講得學生更加模糊，講課的學生失去了自信，其他同學心生逆反心理。最后采用導學，自設情境、提出問題、啟發引導、總結生成。各小組學生講解展示，其他小組可補充修改，必要時教師精講點撥，形成共識。樹立“參與無錯”的思想，讓學生打消顧慮，敢于展示，從而培養學生有話敢說，有話會說。不僅說答案，更要說關鍵點、易錯點、進行質疑評價、總結方法等，不僅評價對錯，還要從聲音、語速、面部表情、肢體語言等方面評價。

出乎意料，經過幾輪的課堂演練，每個班級都冒出了幾位導學高手，他們的水平可以代替教師，甚至在某些方面超越教師。例如周同學用一首歌曲《大中國》導入，帶領大家學習《中國的河流》，贏得了陣陣掌聲；以前不愛學習的朱同學現在講課幽默風趣，常逗全班同學捧腹大笑；曾經地理成績倒數的張同學臺上一站滿臉自信，和原來判若兩人；講課不敢看學生的趙同學現在成了骨干力量；崔同學地理成績一躍而上，進入尖子行列……每次小組展示學生們躍躍欲試，在這樣的氛圍中，學生的情感、風采、自信、性格得以有力的展示。我也因學生的精彩而欣慰，因學生的喜悅而感動。

營造寬松的環境，心存一份真摯的期待，給學生一個展示的平臺，讓學生借此找到屬于自己的那份自信。學生的自信，將是一種無窮的力量，一旦擁有自信，做事、學習都會表現出陽光積極的一面。這不正是我們所期望的嗎？

（四）練：檢測反饋，當堂達標

每一部分知識學完了不等于記住了，理解了不等于會運用，練習的內容是每一課的重點，地理課重點訓練記憶原理、規律，訓練說圖、析圖，指導分析典型例題，總結解題方法與技巧。練習不求多，不求難，但求精。能當堂反饋的就當堂解決，不能當堂解決的留作自習課作業。在短時間內解答練習中的疑難。

（五）評：總結生成，反思體驗

評價方式有老師評價、學生互評、學生自評。當然，學生無論展示得如何，都得盡量去鼓勵他們，發現亮點表揚他們，并提出改進的措施。

二、初步成效

學生學習積極性明顯提高，課堂氣氛更加和諧，學生綜合素質明顯提升。

合作能力：不論自習課還是展示課，課上還是課間，學生互相討論的、互相幫扶的場面讓人欣慰。

展示水平：經過幾輪專門訓練，學生敢于面向觀眾，并且姿態大方，聲音洪亮，口齒清楚。

畫圖水平：學生自制地圖，大多能做到規范、簡單、實用、美觀。

板書作業：學生的板書格式設計、粉筆字越來越美觀、大方，學生的作業優秀率也明顯增多。

三、問題與思考

反思目前的課改，只是處于初步的探索階段。往后要多傾聽學生的需求和困惑；多種交流方式相結合，促進交流的有效性。將對教師實施有效的方法與學生實際情況結合起來，培養學生會聽、勤思、敢說、善問，使學生充滿自信，真正使“學生動起來，課堂活起來，效果好起來。”