中學美術教學中對學生興趣與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

甘肅省岷縣第二中學 張 欣

受傳統(tǒng)教育理念及教育模式的影響，美術并未被學生當作重點學科。為此，需要借助教改契機，從學生興趣及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)出發(fā)，構建先進、科學的美術課堂教學方案。

一、構建學習情境，激發(fā)學習熱情

現(xiàn)代信息技術在中學課堂的應用給美術學習情境構建帶來更加便捷的方式，利用多媒體技術呈現(xiàn)美術作品、播放相關影音文件，有利于讓學生在動態(tài)化、真實化的課堂氛圍中，學習美術知識，體會美術學科的魅力。學生對美術學科缺乏興趣，大多是因為課堂氛圍的枯燥及教學模式的陳舊，而情境構建法恰恰能夠以一種耳目一新的形式進行美術教學。例如，在“中國古代工藝美術欣賞”模塊，該模塊介紹了陶器、青銅器等多種古代工藝美術形式，在傳遞美術知識的同時，也是對我國傳統(tǒng)文化的傳承。教師以“青花瓷”為故事線，首先提問學生歌曲《青花瓷》描述了一件什么樣的故事，是否對青花瓷藝術有更多的了解。從學生感興趣的話題入手，有利于引發(fā)其進一步探究青花瓷藝術形式的積極性。然后帶領學生觀看一段1—2 分鐘的青花瓷歷史短片，介紹青花瓷藝術形式出現(xiàn)的歷史背景，并以故事的方式講解傳世作品青花瓷的誕生和流傳。在學生驚嘆、感慨青花瓷歷史命運的過程中，其學習熱情和積極性被充分激發(fā)，形成探尋更多古代工藝美術奧秘的自主意識。為保證情境構建發(fā)揮好激發(fā)學習熱情、引發(fā)學生思考的作用，在多媒體觀看的過程中，教師要以設問的方式對學生思維進行引導，促進思維發(fā)散，從情感、精神上體會美術魅力。

二、豐富教學活動，培養(yǎng)美術興趣

（一）作品賞析

作品賞析能夠在向學生傳遞基本美術技巧、知識的同時，促進學生審美水平的提升，在賞析過程中讓學生了解有關美術創(chuàng)作背后的故事，形成系統(tǒng)、全面的認知，以促使其學習興趣和創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。中學美術作品賞析可利用多媒體設備，以圖片和視頻結合的方式進行作品欣賞。或選取與作品相關的音樂、歌曲，輔助學生對作品表達思想、情緒、精神的解讀。例如在賞析作品《向日葵》時，將整個流程分為三個模塊，即故事模塊、作品模塊和技巧模塊。首先介紹作者信息、創(chuàng)作背景等，以奇妙、神秘的藝術家生平吸引學生進行主動探究。其次進行作品的解讀，該過程可進行師生互動或生生互動，讓學生談談自己對作品的理解和看法，促進思維擴散。最后對創(chuàng)作技法進行分析，將情感的表達與技巧的運用相結合，闡述藝術作品的形成過程，從感情理解上升至理性認識，為學生自主創(chuàng)作構建知識基礎。

（二）游戲教學

引入多種課上美術游戲形式，活躍課堂氛圍，充分調動學生參與積極性，并在游戲過程中，讓學生有充足的機會表達個人想法、表現(xiàn)個人才能，進一步激發(fā)學生創(chuàng)新性思維。例如，在課上進行你畫我猜游戲，以兩兩對抗的形式進行。每小組分配4—6 人，由對方組出題，組員依次傳遞繪畫，并由最后一名學生猜題。該游戲一改以往美術課給學生造成的刻板印象，學生踴躍參加，其想象力和繪畫能力都能得到一定的訓練，促進學生相互合作、主動思考。

（三）課外實踐

課外實踐能夠給學生提供充足的自主創(chuàng)作機會，讓其在主動的狀態(tài)下，利用美術表達自己內心的想法和對世界的認識。例如，舉辦各類課外美術實踐活動，如繪畫藝術節(jié)、美術設計展覽、野外采風等，帶領學生探尋生活中的美術元素，學會欣賞和體會，并將對生活的感悟以繪畫、剪紙、泥塑等多種美術形式進行表達。在開展課外實踐活動時，應打破教材的限制，學生可根據(jù)自己的興趣，自主選擇創(chuàng)作主題，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，完成個人美術作品。為激勵更多學生參與到美術實踐活動中，教師及學校應為學生打造作品展示平臺，如選擇公共走廊作為作品展示區(qū)，并通過學校網(wǎng)站、班組QQ群、家長交流群等分享學生美術作品，讓學生有更多展示個人才能的機會，學會自我認可，發(fā)展藝術特長，積極開展美術創(chuàng)作活動。

三、促進學科融合，訓練創(chuàng)造思維

興趣與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要以引導、鼓勵為主要手段，提高學生美術知識的獲取量，帶來豐富、有趣的美術學習體驗。當學生的眼界、內心得到極大的豐富后，其創(chuàng)造性思維就會在潛移默化中形成，并指導學生進行創(chuàng)造實踐。鑒于以上要求，可采用學科融合教學法，即將多學科知識融合到美術教學內容當中，以詩文、空間幾何、音樂、歷史故事等知識輔助美術教學，使美術學習變得豐富。通過學科交融，給學生創(chuàng)造更廣闊的想象空間。例如，將美術教學與語文詩詞相結合。從學生當前正在學習的古詩文中選取歷史背景豐富、人物形象豐滿、內容畫面感強的詩詞，回歸學生在語文課堂中對詩文的理解和感悟，然后帶領學生從美術的角度對詩中描繪的畫面進行分析，并以詩文為原型和主線，進行美術作品創(chuàng)作。經(jīng)過反復的練習之后，學生在學習、接觸其他知識時，就會自然而然將其與美術學科相聯(lián)系，促進思維活躍，將美術課堂的教學效果延伸，形成創(chuàng)新性思維。

四、結語

中學生美術興趣及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式種類豐富，要求相關教學人員結合學生特點和偏好，不斷推陳出新，將更多有趣、高效的美術教學方法及手段引入到課堂教學當中，提高學生對美術學科的情感體驗，進而由內向外形成對美術的認知和見解，促進美術興趣與創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。