翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學教學中的應用

江蘇省揚州市江都區(qū)育才中學 劉雪亮

翻轉(zhuǎn)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)推廣的背景下衍生出來的一種科技化的教學模式，在我國只有短短數(shù)年的實踐，卻取得了驚人的成效。這種教學模式被認為具有激發(fā)學生學習興趣、攻破教學難題、促進自學、重新調(diào)整課內(nèi)外教學時間的作用，能夠提高教學效益。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

最早，美國的一名化學教師為了給學生補課，用軟件錄制視頻，并加入講解的音頻，將這樣的文件分享給學生，受到了追捧，這便是翻轉(zhuǎn)課堂的原型。翻轉(zhuǎn)課堂就是利用各種信息化工具，針對某一部分的知識點錄制視頻，學生利用視頻完成課后的學習，令教學的時間得到了延伸。這種教學模式不僅突破了傳統(tǒng)的教育局限，也令師生的地位和作用有了新的變化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學教學中的應用

（一）根據(jù)學情來編制資料

支撐翻轉(zhuǎn)課堂實施的教學視頻被稱為微視頻，微視頻中的資料是由教師選取并整合的，也可以是自行錄制的授課視頻。微視頻的時間一般在10 分鐘以內(nèi)，因此教師決不能將整堂課講的所有知識點都納入進去。那么究竟應該選取哪一部分內(nèi)容來設計微視頻呢？在這里就涉及學情分析。翻轉(zhuǎn)課堂的作用是幫助學生解決學習難題，因此選擇哪部分內(nèi)容作為微視頻材料并不是教師說了算的，要看學生在哪里遇到了難題。例如，教師根據(jù)以往的教學經(jīng)驗能夠發(fā)現(xiàn)，學生對于區(qū)分和理解橢圓、雙曲線、拋物線這三部分內(nèi)容有很大困難。基于這一問題，教師應該將橢圓、雙曲線、拋物線的定義、方程，各自的基本特征以及具有代表性的題型進行整理，制作一個精煉的微視頻，發(fā)送給學生作為他們的學習資料。學生在學習資料的過程中如果再遇到問題，教師就可以面對面對他們進行針對性的指導，問題一定會減少很多。這樣的資料可以作為課前預習的材料，也可以作為課后復習鞏固的材料，學生可以根據(jù)自己的不同需求，靈活地利用。

（二）促進學生的自主探究

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的最大特征就是調(diào)換了師生的主體地位，自主學習代替了被動式學習，這是對學生能力的綜合訓練。自主學習難免會遇到問題，因此是一個不斷探究和解決問題的過程。教師在設計微視頻時要體現(xiàn)出內(nèi)容的引導性，將學生的思維不斷牽引，讓他們自己找到問題的答案。例如，在教學“變化率與導數(shù)”的內(nèi)容后，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生都處在一種懵懂的狀態(tài)，他們對于導數(shù)存在的意義還不了解，對知識點自然也是一知半解。于是筆者設計出了帶有引導性和探究性的微視頻，創(chuàng)設了具體的問題情境：甲乙二人經(jīng)營同一種商品，甲營利10 萬，乙營利3 萬，如果你是投資方，你會選擇投資哪一方？在同樣的條件下，甲一年內(nèi)營利10 萬，乙一年內(nèi)營利3 萬，你會投資哪一方？現(xiàn)在的選擇和剛才的選擇一樣嗎？通過這樣一個問題，學生明白了導數(shù)存在的實際意義，而筆者并沒有給他們講解，相信這樣得到的收獲是最深刻的，也是真正屬于學生自己的。

（三）加強課后鞏固

課堂上，學生理解知識的速度快慢均不相同，也會遇到不同的難題，一些學生看似已經(jīng)掌握知識點，但其實仍有一些漏掉的關(guān)鍵點沒有弄懂。因此，課后的鞏固以及查漏補缺是很重要的，這是對課堂教學不足的一種補充。為了準確掌握學生的學情，教師可以設計當堂測驗，根據(jù)測驗結(jié)果總結(jié)問題，設計微視頻。例如，在學完了“任意角的三角函數(shù)”后，經(jīng)過測驗發(fā)現(xiàn)學生對任意角三角函數(shù)的定義掌握得不是很好，因此在求任意角三角函數(shù)值的習題中出錯較多，還有學生混淆了各類三角函數(shù)在不同象限內(nèi)的符號。針對這些問題，筆者設計了幾個不同的微視頻，上傳到了學習平臺中，學生根據(jù)自己的測驗結(jié)果選擇不同的視頻資源來學習鞏固，將課下時間充分利用了起來。在平臺上，學生還相互交流，就問題展開了探討，取得了不錯的效果。

三、結(jié)語

在這個信息技術(shù)無處不在的時代中，教師必須將這些技術(shù)和設備上的優(yōu)勢利用起來，作為教學改革的工具，為課堂教學注入新的活力。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的推廣對我國教育發(fā)展意義重大，對解決長期存在的高中數(shù)學教學難題也具有顯著作用。教師需要做的就是對打造翻轉(zhuǎn)課堂的方法展開深入、不懈的研究，更加出色地完成高中數(shù)學教育工作的轉(zhuǎn)型，徹底改變學生和自己的課堂地位。