小學數學課堂中學生語言表達能力的培養策略

甘肅省蘭州市永登縣連城鎮牛站小學 明崇升

數學的學習不是一蹴而成的，學生只有循序漸進、不斷思考才能夠學到數學的精髓。簡而言之，學習數學的具體環節為：首先是從感性到理性，其次為知覺認知，最后是學生將所學到的知識應用在實際生活之中。學生只有將知識內化在自己頭腦之中，才能夠借助數學提高自身語言表達能力。通過分析當前數學實際教學，我們能夠發現不少小學生可以迅速思考以及解答題目，然而當讓學生使用自己的語言表達解題思路時，他們并不能夠準確地表達。造成這種現象的主要原因是小學數學教師在實際教學之中僅僅重視提高學生的數學成績，重視書面教學，而沒有重視提高其語言表達水平。下面筆者將重點分析如何在小學數學課堂中提高學生的語言表達能力。

一、小學數學課堂中學生語言表達能力的培養策略

（一）創設情境，為學生提供發言機會

小學數學教師應當為學生提供自我表達的機會，于實際數學教學之中，應當將語言訓練擺在重要位置，調查小學生所喜愛的事物，將學生興趣當作出發點，創設為學生所喜聞樂見的教學情境，創設發言平臺，引導學生在做對題目的基礎上，會想、會做以及會說。在數學教學之中，最直接、簡便的表現自己的舞臺為課堂。在整個課堂中，教師為導演，學生為演員，要想演好一場情景劇，作為導演的教師應當重視挖掘學生的語言表達水平，為學生設置數學問題，隨后采用組織游戲以及購物等方式，引導學生將日常生活中的數學現象用語言表達出來，給學生適當的思考時間，鼓勵學生勇于表達，將內心所感所想說出來。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，吸引學生將注意力放在課堂上，還能夠讓學生從整體上把握所學內容，發現數學和生活之間的聯系，密切師生關系。

（二）創設積極融洽的課堂氛圍

從小學生身心發展規律我們能夠發現，大部分小學生內心細膩、敏感，并且不善于表達，倘若數學教師不善于調動課堂氣氛，讓課堂變得緊張嚴肅、死氣沉沉，不僅不利于提升課堂效率，還會在一定程度上摧殘學生脆弱的心理。為改變這一不良現狀，小學數學教師首先要改變學生被動的局面，提高學生的主動性，鼓勵學生在班級中積極發表言論，輪流讓每一位學生都當一次課堂的主人，樹立信心，告訴學生說錯話并不可怕，勇于將內心想法說出來是最棒的。另外，針對一些性格比較內向的學生，教師可以采用講笑話的方式先活躍一下課堂氛圍，調動這一部分學生的積極性，隨后再讓學生表達所感所想。針對性格比較活潑的學生，教師要善于引導，引導他們合理表達數學習題，抓住關鍵性的語言。比如小學數學教師在為學生講解應用題“火車和汽車兩者速度相比較看，前者要快30km/h……”時，可讓學生找出這句原題之中的關鍵詞，即“火車”“汽車”以及“速度”，隨后再引導學生表達出兩者之間的關系，即前者比后者要快，快的速度為30km/h，還可以是后者比前者慢，慢的速度為30km/h，引導學生學會從逆向角度思考問題，不斷提高學生思維水平以及邏輯能力。

（三）注重學生數學語言的積累和訓練

眾所周知，熟能生巧，同樣，小學數學教師要想從整體上提升學生的語言表達水平，就應當采用合適的教學方式，比如注重學生數學語言的積累和訓練，讓學生不斷練習，發現數學語言表達的奧秘。在使用該方式之時，教師應當注意以下幾點：第一，引導學生多思考，思考課本后的例題以及應用題，不斷加強學生的閱讀以及記憶，俗話說“溫故而知新，可以為師矣”，由此，教師要讓學生在反復思考中學到數學語言。第二，和其他學科語言比較來看，數學學科的語言十分嚴密、簡潔，因此，教師應當引導學生形成知識框架，抓住數學關鍵詞。第三，提高小學生“表達題目”的水平，引導學生清晰明了地說出解題思路以及計算法則，從整體上提高學生數學語言表達能力以及思維水平能力。

二、結語

綜上所述，數學學科在小學階段至關重要，學習數學既可以增強學生的思維水平，還可以提高其語言表達能力，所以，小學數學教師在課堂之中要適當地注重提高學生的語言表達能力。盡管實際教學不容樂觀，但是教師應當努力克服各種困難，采用注重學生數學語言的積累和訓練以及創設積極融洽的課堂氛圍、教學情境，為學生提供發言機會等方式，讓學生能夠想說并且會說，只有這樣才能夠提高其做題正確率。