優化素養，提升技術
——基于信息素養優化的小學信息技術學科教學探討

安徽省宣城市郎溪縣建平鎮中心小學 韋理達

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：真正的教育家不僅教導真理，而且教導學生對真理的態度，激發他們對美好事物的靈感和欽佩，以及對邪惡事物的無法容忍的態度。

簡單來說，教育工作者需要培養高素質的人才。同樣，新課程改革要求教師在傳授學生學科知識的同時，培養學生的學科核心素養。正是因為這樣，探討小學信息技術課程教學優化信息素養的具體內容就有其必要性。

接下來，筆者將具體分析基于信息素養優化的小學信息技術課程教學的意義，并從課后服務的角度出發，具體探究在教學過程中該如何以信息素養優化為基礎來進行課程教學，希望借此能夠幫助學生優化素養，提升信息技術，進而更高效地完成信息技術學科教學目標。

一、基于信息素養優化小學信息技術學科教學的意義

（一）從信息技術學科教學目標來分析

如今是網絡時代，信息技術已然是現代日常生活必備的技能之一。目前，國家對于人才的要求隨著經濟、文化等各個方面的飛快發展而越來越高，體現在信息技術學科教育方面就是要求教師在指導學生掌握信息技術理論知識及實踐操作技能的同時培養學生信息技術核心素養，從而為國家的發展培養高素質的信息技術人才。故而，基于信息素養優化的小學信息技術課程教學可以有效地實現信息技術學科的教學目標，并且提高信息技術課堂教學的效率和質量。

（二）從社會發展需求、用人標準來分析

第三次科技革命帶來了信息技術，近些年隨著科技革命的不斷深入，信息技術已然滲透到社會的各個領域。信息技術是一把雙刃劍，除了方便人們的生活外，還帶來如網絡暴力、網絡攻擊、網絡騙局等方面的消極影響。而這些消極影響歸根到底是因為人們自身缺乏信息技術核心素養，進而胡亂使用信息技術。所以想要推動社會發展，單靠信息技術理論和操作技能是遠遠不夠的，教師必須在此基礎上以培養學生信息素養為核心，才能避免學生走錯方向。也正是因為如此，當今社會的用人標準更加注重素質人才。所以小學信息技術學科應基于優化信息素養來展開教學，才能符合社會發展需求和用人標準。

二、基于信息素養優化的小學信息技術學科的教學策略

從整體上來看，基于信息素養優化的小學信息技術課程教學能夠有效實現信息技術教學目標，并且符合社會發展需求和用人標準，它的意義是非常積極的。那么，教師在具體的教學過程中，該如何踐行基于信息素養優化的小學信息技術課程教學呢？以皖教基〔2018〕22 號《安徽省教育廳安徽省人力資源和社會保障廳安徽省物價局關于進一步做好中小學生課后服務工作的通知》（下文簡稱《通知》）為根據，接下來筆者將從課后服務的角度來分析基于信息素養優化的小學信息技術課程教學策略。

（一）調整信息技術的教學框架

在傳統的信息教學當中，教師一般以講解信息技術基礎知識為主，忽視其與生活的具體聯系。而這一教學模式體現在現有課后服務上，就是布置大量的簡單的信息技術理論知識及操作作業。這種形式的作業不僅加重了學生的負擔，而且并不能幫助學生靈活應用信息技術來改變自己的生活。故而，教師在實施信息技術課程教學策略來優化學生的信息素養時，必須調整信息技術的教學框架。

《通知》明確指出關于三年級以上學生的課后服務要求是要以課外閱讀、作業輔導、興趣小組、團隊活動、綜合實踐為主，因而筆者認為信息技術教師需要在學生的認知能力和范圍的基礎上，從生活與情感的角度出發來調整信息技術的教學框架。如布置融合信息技術綜合實踐的課后作業，以便從作業反饋的學生掌握的信息技術知識和技巧來調整教學框架，并在這一過程中幫助小學生鞏固課堂知識和提高信息技術操作能力，在實際操作中培養自己的信息技術素養。以網頁制作的教學為例，教師在講授完這一知識點后，可以布置根據所學的網頁制作知識和技能初步制作一個自己喜歡的主題網頁作業，師生再一起不斷改進和完善作品。

（二）側重實踐操作能力的培養

信息技術是一門非常實用的學科，信息技能教學是該學科的重點內容，而信息技術學科核心素養的主要內容就包括信息技能這一點，因而小學信息技術教師在探究基于信息素養優化的小學信息技術課程教學的過程中，更需要側重實踐操作能力的培養。

關于這一點要求的具體做法，體現在課堂教學上就是要求教師注重信息技術操作教學和實踐，如注重電腦繪畫、電子板報、編程設計、網頁制作等知識的操作教學。而體現在課后服務上，則是要求教師聯系學生的實際生活來培養學生的信息技術操作能力，最終使得學生可以運用所學的信息技術知識和技能來解決生活實際問題。這一體現的具體要求則是讓學生根據所學知識利用課后服務活動在教師的指導下解決所遇到的困難，或者是鼓勵學生參與信息技術社團活動等來培養實踐操作能力。

（三）充分開發和利用教學資源

生有涯而知無涯，所以人們常說“活到老，學到老”。當然，學習并不能用時間來衡量，而是應該用質量來衡量。想要提高教學的質量，教師可以充分開發和利用教學資源。特別是對具有非常強的實用性、開發性、包容性、技術性的信息技術學科教學而言，教師唯有充分開發和利用周圍與信息技術學科有關的教學資源，才能幫助學生拓展信息技術知識面、提升信息技術水平，進而培養一大批高素質的信息技術人才。

那么，教師該如何在具體的教學過程中充分開發和利用教學資源呢？筆者將從課后服務這一點探究具體的做法。鑒于學生課后學習的低效性，筆者利用信息技術網絡集合安徽基礎資源應用平臺拓展了“班級作業”系統功能。每一節信息技術課程教學后，筆者都會布置與之相關的課后操作作業，并讓學生直接在網絡上操作完成，然后進行網上批改并予以有效的評價。同時，針對部分學生未能在課堂上掌握知識，筆者還拓展了平臺的“在線提問”“互助學習”系統功能，隨時隨地回答學生的疑問，充分開發和利用教學資源來輔助信息技術教學，更好地提升學生的信息技術水平和培養學生的核心素養。

三、結語

從整體上來看，基于信息素養優化的小學信息技術課程教學的意義主要體現在有效實現信息技術學科的教學目標、符合社會發展需求和用人標準等方面。而筆者結合自身的教學經驗和省上發布的《通知》內容，從課后服務的角度出發，探究基于信息素養優化的小學信息技術課程教學的策略，總結了調整信息技術的教學框架、側重實踐操作能力的培養、充分開發和利用教學資源這三點內容。

當然，學習永無止境，探索永不止步，基于信息素養優化的小學信息技術課程教學探討遠不止上述內容，想要幫助學生優化素養、提升信息技術，信息技術學科教師就需要以教學內容、目標為立足點，以分析學生的具體學情以及社會需求為出發點，根據自身的教學經驗進行探討。基于信息素養優化的小學信息技術課程教學探討之路是漫長的，希望上述經驗之談對于同仁的探討之路有所幫助，進而共同努力為信息技術學科的發展貢獻自己的力量。