論中職班主任“管育并重”德育模式的構建

江蘇省淮安工業中等專業學校 馮雅文

一、“管育并重”德育模式構建的重要意義

目前，中職德育過程中“重管輕教”的現象極為明顯。中職教師為了有效地維護班級秩序，對學生一直實施著嚴格的管理。但是，中職學生此時正處于青春期，如果班主任在這個階段對學生過于嚴格地管理，那么極其容易使學生產生心理問題，從而影響學生今后人生道路的發展。而且在教學過程中，教師過多對學生進行行為上的管束，忽略了相應的教導，那么班主任的班級管理工作就會過于表面化，這樣的管理對于學生而言并沒有任何實質性的作用。同理，班主任在班級管理過程中，如果更多地實施教育而忽略了管理，也會導致教師的教育沒有支撐力且缺乏說服力。因此，中職班主任在班級管理的過程中就需要注重“管育并重”的德育模式的運用，將管理和教育進行有效的融合，這樣不僅能夠讓中職學生更加服從班主任的管教，還可以讓其更加深刻地認識到自己的問題，從而按照教師的教育進行有效的改善，促使中職學生在中職學習和生活的過程中能夠養成良好的行為習慣和樹立正確的價值觀，以保證中職學生的健康成長。

二、中職班主任“管育并重”德育模式的構建策略

（一）做好管理工作

中職班主任在開展德育工作的過程中，要想更高效地實施“管育并重”的教育模式，一定要先明確管理的重要作用。管理是教師進行各項教育的重要前提之一，也是教師對學生實施教育的重要保證，只有教師先對班級學生進行合理的管理，才能為后面的教育奠定良好的基礎。

班主任在管理過程中一定要從學生的角度出發。中職學校的學生正處于青春期，此時他們的逆反心理相對較強，教師在管理過程中就需要從學生的角度出發，根據學生的性格特點進行適度的管教。在這個過程中，不能對學生進行強制性的懲罰，而是需要讓學生深刻地認識到自己的錯誤，并讓學生能夠及時地改正。做好管理工作就是引導學生明確地辨別日常生活中的是非對錯，為接下來的教育工作奠定良好的基礎。要想做好管理工作，班主任在管理過程中一定要多替學生考慮，從學生的實際情況出發，以此來保證管理工作的高效開展。

（二）充分地發揮教育作用

為了從根本上改善傳統“重管輕教”的德育模式，中職班主任在進行德育的過程中，首先，要充分地發揮“育”的作用。在這個過程中，并不是讓教師對學生實施單一的說教，而是需要教師采用適當的教學方法，讓德育滲透到學生的日常生活中。例如，教師在實施德育時，可以加強與學生之間的交流，在課余時間主動地與學生聊天，以此來增進師生關系；在學生遇到困難的時候，班主任在了解情況后可以第一時間給予學生幫助。通過不斷拉近教師與學生之間的距離，能夠讓學生自主地與教師親近。這樣不僅能夠讓學生更加信服教師的管教，還能夠通過教師自身的行為規范潛移默化地影響學生，促使學生健康成長。其次，教師在進行教育時，需要轉變角色，由審判者轉變成引導者，引領學生找出他們所存在的問題的根源，幫助學生從根源上進行改正，只有這樣才能讓“育”的作用得到最大程度的發揮。除此以外，中職班主任在進行中職德育的過程中，還需要對中職學生的性格特點進行分析。班主任在日常德育的過程中，需要組織學生開展多樣化的德育活動，幫助學生認清自己身上所肩負的責任與使命，讓學生在活動過程中能夠學會與他人更好地相處，主動與他人合作，增強學生團結合作的意識。

（三）給學生樹立一個良好的榜樣

在教學過程中，教師是學生的指路明燈，是學生心目中的標桿。所以中職班主任在進行德育的過程中，要想讓“管育并重”的德育模式得到更高效的開展，就需要以身作則，為學生樹立良好的學習榜樣，讓班級形成良好的學習風氣。例如，在日常班級管理過程中，班主任可以和學生共同進行班級文明的建設，帶領學生積極參與學校開展的德育活動。所以教師在規范學生的行為規范之前，首先要規范自身的行為。

三、結語

中職班主任在進行德育的過程中，管理和教育二者密不可分。管理是為接下來的教育奠定良好的基礎，而教育則是為了鞏固管理的地位，二者密切相連，相輔相成。因此，為了讓德育工作得到更高效的完成，中職班主任在班級管理過程中一定要兼顧管理和教育，真正做到“管育并重”，以此來保證中職德育工作的高效開展。