新課改視域下高職教育創新改革路徑探究

重慶城市管理職業學院 魯淑華

我國經過幾十年的改革開放，經濟、科技等各個領域都有了長足的進步，國家、社會以及民眾生活都發生了巨大的變化。在新時代背景下，社會、企業對于人才的需求、對于人才素養的要求都產生了巨大的變化。這就要求教育領域進行針對性的改革，這種改革涉及教育理念、教育教學方式等方面。因此，為了適應新時代大環境，培養出滿足新時代要求及發展趨勢的高素質人才，國家組織推動了新一輪的基礎教育課程改革，即新課改。雖然新課改主要是針對基礎教育領域，并未對高職教育這一高層次人才培養階段作出明確的改革要求，但是作為向國家、社會輸送高層次的應用型專業人才的核心源泉，高職院校必須根據新時代的環境背景，以及新的基礎教育改革，進行適應性的創新改革，以提高高職教育階段與基礎教育階段的匹配程度。因此，高職教育在新課改下進行創新改革探索是十分有必要的。為此本文針對新課改視域下的高職教育改革進行了探究，從教學目標、教學內容以及教學實施等方面對創新改革路徑進行了詳細的探究，希望對廣大高職教育工作者有所幫助。

一、高職教育進行創新改革的路徑探究

（一）對高職教育的教育目標進行改革

根據新課改的要求，從教學目標來看，在要求培養學生一定的知識素養的基礎上，更強調了學生新課改學習技能、學習思維、情感態度與價值觀等方面的全面發展。在此背景下，高職教育也必須從教學目標這一環節進行創新改革。高職教育不能只注重培養專業的理論知識和技能。首先，高職院校要牢固樹立為社會培養和輸送高水平的技能應用型人才的核心目標，要注重學生的理論知識素養和技能應用能力協同比重發展。其次，高職院校必須更加重視引導和教育學生的思想品德、職業道德以及職業精神等。由于高職院校生源具有復雜性，思想政治方面的教育工作。最后，高職教育要根據教師需要更加注重人當前社會、行業的發展趨勢，進一步加強學生創新創業能力相關的技能培養，以適應新時代的發展要求。

（二）對高職教育的課程體系及課程內容進行改革

根據新課改的要求，從課程體系及內容上來看，新課改對學生藝術人文素養、體育健康等方面提出了新的要求。在此背景下，為了能夠有效銜接新課改后的基礎教育，高職教育階段必須對其課程體系以及課程內容進行一定的創新改革。高職院校要進一步注重平衡學生的通識類素養和專業類素養，在注重學生專業應用型技能培養的同時，不能忽略了其他通識類素養的培養，不能最終培養出來的是專業素養優異、其他方面較差的“高分低能”性偏才，要強調培養通才的重要性。例如，高職教育可以進一步加大體育、美術、音樂等綜合素質類課程在培養計劃中的比例，進一步促進學生身體的健康發展和人文藝術素養的提升。再比如，高職院校可以加大就業指導以及創新創業等課程的開設，為學生養成良好的職業素養和創新創業素養提供基礎。

（三）對高職教育的教學實施進行改革

根據新課改對教學實施方面的要求，教育工作者要進一步重視學生在教學活動過程中的主體地位，提倡因材施教，尊重每個學生的獨特個性，并通過科學的引導，充分激發和發揮學生的主觀能動性和提高學生自主思考、學習以及實踐的能力。因此，高職教育中，教育工作者必須養成以學生為本的教學理念，并要積極學習和使用新時代的教學工具和設施。高職教育過程中教師要了解學生，了解學生的個人喜好、學習接受能力等各方面信息，然后根據新時代育人思想和技術，科學合理地對學生進行教學。在教學過程中，教師應該充分利用多媒體、信息化技術以及互聯網技術等先進教學工具和設施，輔助自己的教學，大幅度提高教學的趣味性和高效性。

二、結語

新時代背景下，高職教育必須進行適應性的改革。在新一輪的基礎教育課程改革下，為了更好地發揮為社會輸送高層次的應用型人才的核心功能，高職院校必須根據新時代特點和新課改要求對高職教育進行創新改革。新課改視域下，高職教育的創新改革要從教學目標、教學內容以及教學實施等多個方面進行全方位的改革創新，方能進一步鞏固和發揮高職教育的作用和功能。