基于“1+X”的現代職業教育和培訓體系制度新構架的思考

順德職業技術學院 馬小紅

隨著現代職業教育的推進，“1+X”人才培養模式逐步推廣，即學歷證書加若干專業技能，這對現代職業教育和培訓體系提出了新的挑戰和機遇。人們在生活和工作中，除了需要具有一定的專業技能以外，如果想要成功或者取得一定的成就，還需要具有職業核心技能。它并不是一種具體的、可量化的能力，而是一種綜合能力。隨著我國教育改革的不斷深入，我國對于人才的培養更多的是強調綜合性素質，以符合社會需求為主要目的，培養全面性的人才。只有在綜合能力全面均衡發展的教育理念下才能更好地適應今后的人才教育需求，同時為學生今后的學習奠定扎實的基礎。職業教育的教育模式更多的是以培養技術應用型人才為主，所以職業核心能力對于職業教育學生的日后發展更具有競爭力。單從教育來講，我們只有找準職業教育的課程定位，充分熟悉其教學內容和教學模式，才能更好地將職業核心能力融入教學當中，并制定符合當代職業教育學生發展特點的培養方式和方法。

一、職業教育的現狀分析

職業核心能力主要分為三個部分：一是基礎核心能力，也就是我們常說的職業溝通、團隊合作、自我管理；二是拓展核心能力，即解決問題、信息處理、創新創業；三是延伸核心能力，其中包括領導力、執行力、個人與團隊管理、禮儀訓練、五常管理、心理平衡。只有將這三個方面綜合運用和有效發揮，才能讓學生提升職業素養。但是，目前職業教育教學更多的是以眼前的應試或市場需求為主要服務對象，并沒有將眼光放得更加長遠，也沒有考慮到今后學生的職業規劃和愿景。下面我們就從兩個方面分析職業教育的現狀。

（一）職業教育的方向與定位

職業教育是我國高等教育體系中的重要組成部分，也是我國培養職業技能型人才的重要搖籃。目前我國的職業院校教學體系更多的是以生產技能為主要教學內容，同時由于更多的社會原因，在大部分情況下學校都會追求高就業率，所以在教育模式中不自覺地就會以市場需求為主要引導對象，這也深深地影響著學生的價值觀和就業去向。由于職業教育對象是以技能為主要謀生手段，那么在課程教育的方向上就會更多的偏向于理科，對于市場需求性的技能訓練更多。而教學創新和技能培養長期以來都沒有得到廣大師生的重視，常常是以“配角”的定位鑲嵌在職業教育體系中。

（二）職業教育與主課程的結合

近年來，隨著教育體系的不斷演化，職業教育在主課程的教學中不斷地提升整體質量，并已經與市場和社會形成了一種很好的默契。隨著教育改革的不斷深化，職業教育越來越職業化，為學生今后步入社會走向工作崗位提供較短的過渡期，讓就業更加容易，學生也可以更快地融入企業并為企業創造價值。但是，很多基礎學科并沒能與技能性課程很好地融合，大部分的教學還停留在應試階段，很多課程與學生的主要技能和專業并沒能形成很好的互動狀態，這也導致了技工學院學生對于課程的積極性不高。由于職業教育是以培養技能型藍領為主，那么可將學生畢業后工作上的要求和本專業的教學內容相融合。只有這樣的結合才能更好地發揮效能，特別是在“一帶一路”倡議背景下，職業教育和主課程的結合更能為學生今后的工作提供較好的輔助作用。

二、職業教育存在的主要問題

在職業教育的教學中，很多教師對于本身的教學課程并沒有深入思考，更沒有將教育與學生的主要專業技能結合。不同專業、不同班級的學生所學的課程幾乎一模一樣，往往都是以應試教育為主要教學目的，忽視了對學生職業能力的培養。目前的職業教育往往忽略學生的個體化差異性，很多學生的就業方向有著巨大差別，例如有的是學市場營銷，有的是學建筑工程，有的是學機械修理，還有的是學醫療護理。千篇一律的教學內容讓很多學生不能將課程和職業掛鉤，學生無法將所學知識運用在實踐當中。這樣的學習不但沒能增加學生的職業核心能力，反而浪費了時間和精力，造成了“竹籃打水一場空”的局面。

三、基于“1+X”的現代職業教育創新體系

（一）圍繞學生本專業進行學習情境創設

從“1+X”發展實踐來看，現代職業教育呈現出新的特點，對于教育改革也提出了更高的要求?？陀^地講，職業教育不同于本科院校的教育，很多學生的基礎能力較差，而且對枯燥的學習本身就沒有太多投入感，所以不能以傳統的教育模式進行教學，而要根據特點進行情境創設。例如，學生的主專業是商業營銷，那么我們就可以在教學中引入更多的商務實踐知識，讓學生可以將主專業與其相聯系。不要過度糾結理論知識灌輸，而是通過學習情境的創設，讓學生在情感上融入其中，然后不斷地摸索和滲透，來提升學生的專業能力。

（二）擴展職業教育學生課堂的實踐范圍

職業教育不在于書本上的知識學會了多少，而在于對知識的理解和運用。如果所學到的知識僅僅局限于一個小范圍內，那么只會讓學生運用知識的能力越來越“枯萎”。職業核心能力的主要培養角度，首先是提升學生對所學知識的把控能力和運用能力。所以，我們需要多角度、多維度、全方位地進行教學，在實踐中拓展學生的學習范圍，同時對應能力的自我提升和全面完善。教師可以鼓勵學生在本專業以外的學科中，嘗試知識的實踐運用，雖然可能是一個較為陌生的專業環境，但是只有陌生才能不斷試探。在試探中不可避免地會有失敗和錯誤，但是對于這種情況，只要學生合理利用并加以改正，就會成為學生進步的基石。

（三）建立以職業能力為核心的評價體系

從現代“1+X”職業教育改革趨勢來看，職業核心能力是職業教育的學生今后在社會打拼和生存的能力，只有全面地提升職業核心能力，才能更好地完善學生的職業素養，也為他們在今后的工作中有更優異的表現提供源源不斷的動力。我們的教育既然以職業核心能力為基礎，那么就需要在教學前期建立一個明確、可量化、可執行的評價體系。從客觀的角度幫助教師和學生在教學過程中樹立目標和糾正錯誤，同時也是為學生學習的結果做一個公正的評價。在建立評價體系的過程中，我們不僅要注重課本上的知識考查，還要對職業能力的運用進行考查。我們在培養人才和考核人才的時候，也要注重多種能力的共同進步。

（四）注重職業教育培訓模式的創新化

“1+X”的背景下創新職業教育模式，首先，教師在教學過程中可以更多地利用計算機和多媒體設備，在視覺、聽覺上給學生們更大的刺激，感官上激發學生的興趣，充分調動課堂積極性，以及學生的主觀能動性。在課外學習中，鼓勵學生使用手機上的App，通過碎片時間加強對知識和技能的記憶和運用。教學需要和生活相關聯，學習的目的就是更好地了解和融入社會，所以教學中要注重教學模式的創新化，充分利用現代科技學習手段，以學生為教育主體，加大現代科學技術的運用，讓學生可以接觸更多的靈活性教學模式。

（五）充分利用微信開展教育創新

微信具有強大的功能和便捷的交流方式，讓人們在信息傳遞上更加迅速、便捷、及時和準確，但是也有需要改進的地方。微信平臺上的公眾號、小程序魚龍混雜，我們建議以學?；蛘吒嗟膶I聯盟為組織，建立一個具有公信力的微信公眾平臺，發布職業教育和學生學習兩方面的信息，不再讓學生或教師走彎路。在發布信息和查詢資料等方面有安全可靠的平臺，讓廣大學生可以在線進行測試、實訓、資料下載等，從多方面幫助學生提高學習效果。同時，我們還要注重未來教學模式的發展趨勢，今后教學更加趨于碎片化，在短時間內就將重要的信息傳遞給學生，不會長篇大論，可以有效地抓住學生的注意力，讓學習更加有效、頻率更加密集。所以，所在微信公眾平臺的信息導向上可以更多地嘗試短小精悍的內容，適應當前教育改革趨勢。

四、結語

綜上所述，在“1+X”的現代職業教育背景下，我們在培養職業技能能力的時候，要將先進的教育理念融合到教學當中，從客觀的角度審視職業教育的發展現狀，分析其中存在的問題并從中找到癥結所在，以實事求是的教育思想為原則，尋求提升學生能力的途徑和策略，讓學生今后可以更好地融入社會，并將自身的技能充分運用在本職工作當中，更好地提高綜合素質，更好地增強自身的職業核心能力。