給“學習”一個過程
——關于學習的一些思考

貴州省貴陽一中新世界國際學校 鄧清心

一些家長在和我們交流時，總會擔心孩子的學習“跟不上”。這些主動交流的家長讓我們感到很欣慰，因為在對待孩子成長的問題上，他們的態度是積極的，這樣重視教育的家庭，受益的一定是孩子。不過，我們也擔心家長會把握不好度，對學習“過度關注”，給自己、給孩子都施加過多壓力，產生過度焦慮。因此我們應當積極正確地去面對“學習”，給“學習”一個過程。

一、認清孩子的天賦，面對人生的命題

首先，我們要認清并承認一個事實：在這個世界上，我們絕大多數人都是普通人。和那些真正天賦異稟的人相比，我們最重要的生命課題，就是“過好自己的這一生”。具體來說就是：愛自己，愛身邊的親人和朋友，和他人友好相處；遵守為人處世的規則，有一些健康的興趣，充滿正念地生活；為可以觸及的夢想努力；換角度思考問題，把困難變成閱歷。如果一個人能達成這些目標，生命的質量就非常飽滿了。所以學習，除了認知世界、習得方法、思考未來，更要充盈內心世界，而不僅僅是為了“分數”。

二、嘗試一些有趣的方法，激勵孩子的學習興趣

教材是按照不同年齡階段孩子的智力水平來編寫的，按理說，學起來應該很容易。但為什么孩子之間的差異還是會逐漸拉大呢？這的確是一個值得思考的問題。筆者舉一個小學語文一年級教學的例子，希望能有一些啟發。當學完第一單元“識字1”的時候，為了檢查學生對認字和寫字掌握的情況，我給他們布置了一個為期三天的“挑戰任務”：可以在三天內，自己選時間來完成。完成“識字”任務可以得到2 顆“學習之星”，完成“寫字”任務又可以得到3 顆“學習之星”，前30 名完成任務的小朋友還可以獲得額外獎勵。

這個簡單的挑戰任務，讓孩子們的興趣高漲，他們認真地準備，一下課就激動地跑到我辦公室門口排隊，學習的熱情被調動起來。課間只有十分鐘，孩子們還要提前看課表、作課前準備，到了辦公室門口又要估摸排隊量和時間能不能輪到自己，這些不就是在初步地學習規劃時間嗎？同時，在布置完任務以后，我還帶著孩子們在“識字表”和“寫字表”每課的后面都標注了數字，引導他們去數一數和標一標，這樣的小方法，就是在培養一種初步的歸納意識。而且，孩子們一數：“哇！短短的兩個星期，我認識了40 個字呢！”自豪感油然而生，學習也變成了一件被期待的特別有成就感的事。逐一檢查孩子們過關任務的時候，有一些字孩子們在發音或者筆順方面掌握不夠牢固的字我用紅筆做了標記，這是后期復習的第一手資料，對于普遍出現的問題也會成為我在教學中需要反復和強調的地方。這樣的標注，就是我在用實際的示范教每一個孩子“邊學習邊記錄、邊學習邊整理”的方法。

這樣有趣的小挑戰任務，一舉多得。更重要的是，我和學生都在享受“學習”的過程，在過程中去實踐和學習，也獲得了更多的“學習”，一起為同一個目標而努力，師生之間的交流也更加兼顧到每一個個體。就像一棵樹會生根發芽、會開花結果那樣，如果你看到花開得不好，你是去給花染色還是去給花灑多點水？如果你忽略了要從“根”上去解決問題，那在孩子成長的路途中，你永遠只能做修修補補的事情。

三、合理利用教材，給孩子成長的過程

“教材無非是個例子”，千萬不要把掌握了書本知識、考出了好分數當成是學習。對于學習來說，興趣的激發、習慣的培養、方法的習得，其實更為重要。不光學語文如此，其他知識也是一樣的。

所以，當孩子剛進入小學的時候，學校會把更多的時間用在讓孩子適應新環境、學習新規則方面。對于剛入學的孩子來說，培養規則意識和對熟悉作息流程更重要。所以教師和家長交流的時候往往說到的是專注力怎么樣、坐不坐得住、聽不聽得懂要求等，而不是哪部分知識學得怎么樣。如果家長關注的點出現了偏差，只聚焦在“成績”上，無形之中也會給教師很多消極的反作用力，和家長只談學習，用分數作為評價孩子的唯一標準。這對于孩子來說，會是一種傷害。

每個孩子都是最寶貴的生命體，特點不同，成長的契機不同，發展的路徑也不同，他們充滿了無限的可能。尊重“學習”的過程，才是對每一個孩子的尊重。家庭和學校要達成良好的共識和合作，為孩子創造更為優質的、注重根本的成長環境，讓每一個孩子都把“成長”當成是自己的事。讓學習的功利性再低些、再淡些，讓學習變成一種真正的學習。

總之，給“學習”一個過程，不要只關注“花”而忘記了“根”，更多地去關注孩子在學習中需要學到的方法和養成的習慣，更多地去保護孩子愿意終身學習的興趣。培養出一個永遠對世界保持求知欲的孩子，才是教育的成功！