舉《觀潮》 探討創新思維訓練

摘 要：創新思維在現代社會中非常重要。為了讓學生主動參與創新思維，正確認識創新思維，教師應消除學生畏懼心理，讓他們懂得創新思維的重要性，讓他們知道提升創新思維是有方法的。例舉《觀潮》的內容，選取一些典型案例，有針對性教給學生“換身份、變角度、連追問”三種方法在實際中的運用，做到理論聯系實際，清楚明了，實現了有法可學，降低了難度。指出學生創新思維能力要提升，需長期訓練，可以由易到難地依次按“小差異創新思維模仿層、換方式創新思維開拓層、供需求創新思維價值層”進行訓練。也列舉了一些實例，幫助大家理解這些概念，供大家一起探討。最后說出自己的心聲，呼吁大家積極參與對學生創新思維訓練的探討，為祖國的繁榮昌盛造福。

關鍵詞：創新思維;價值;需求;方法

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養學生的創新思維，是每個教師責無旁貸的責任。作為小學語文老師的我也不例外，結合自己的教學經驗，我例舉《觀潮》這篇課文與各位同行進行探討。

一、認識先行

思想是行動的指南;有什么樣的思想就有什么樣的行動?？梢娝枷胝J識先行于行動。對學生認識創新思維的正確引導，我從以下幾個方面著手：

1.創新思維不是高大上

創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎、獨到的、有社會意義的思維成果。學生往往被“新穎性、獨特性、有社會意義”嚇倒，認為自己根本沒有那么高的智商，因而不敢進行創新思維。為了消除學生這種畏懼心理，教師通過簡單的特例加以疏導，比如，在講解“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”時，師問：“橫臥”這個詞用得很好。你認為好在哪里？學生已經預習過，從相關輔導書得出答案：用擬人的修辭手法，把江在地上比作人躺在地上，形象生動，便于理解。師問：“還有沒有其他新的想法？”有學生回答：“可能作者把眼前的江景看著一幅豎著放的畫，錢塘江剛好在從左到右的位置穿過。江的形狀像人躺著。我認為‘橫臥用得好的理由是寫出了我眼前錢塘江的形狀，可見作者善于觀察?！睅熣f：“這就是創新思維的一種體現。創新思維人人都有，因為每個人看同一事物后，想法是不一樣的。有別于別人的想法都叫創新。創新后面是沒有標準答案的，只要能自圓其說，并被大多數人認可或經得起考驗都算對的，同學們，你們不要怕別人笑！敢大膽想、大膽說，已經算是創新思維了。”

2.創新思維認可度高

松下幸之助曾經說過：“今日的世界，并不是武力統治，而是創新支配?！毖韵轮?，創新的力量無比強大。教學作者的寫作目的時，可以這樣引導學生：作者寫《觀潮》是從宏大氣勢的特點來盛贊錢塘潮的。如果當地政府要加大宣傳錢塘潮景點的力度，對愛美景的、愛冒險的、特忙碌的、文藝細胞強、喜幻想等不同人群要進行有針對性宣傳，你會采用哪種題材，從錢塘潮哪方面的特點去說服他們來看潮水？學生初次面對這樣的難題，會回答不上。教師進行引導：對愛美景的女孩，按照潮來的時間順序，分別用上“夢幻女孩”“含羞女孩”“狂野女孩”為小標題的寫景文章;對文藝細胞強的人群用詩歌形式;對特忙碌的人群用短信的形式。相同的景，相同的宣傳目的，面對不同人的喜好，利用創新思維，擴大了宣傳影響力。這就是創新思維能被高度認可的例證之一。面對認可度極高的創新思維，我們又怎么舍得輕易放棄呢？

3.創新思維是可訓練的

被世人認可的創新思維得出的結論總能讓人佩服得五體投地。透過它美麗的光環，只要你細細思考，你會發現創新的內容大部分還是有原有內容，并非全是新事物。如果你在深挖本質，還可找到一些方法進行訓練。比如，作者能寫出高水平的《觀潮》一文，離不開他知識的積累，離不開他細心地觀察，離不開他靜靜地思考，離不開他大膽地想象，離不開他執著地寫作。只要按照一定的方法有目的地進行訓練，創新思維能力的提升是可以做到的。

二、行動跟進

如果要提升學生的創新思維，一定要將訓練行動落到實處。

1.在一定范圍訓練

西方有這么一句諺語：如果你不知道你要到哪兒去，通常你哪兒也去不了。同理，要訓練學生的創新思維，如果學生連可訓練的范圍都不知，訓練就成了一句空話。在教學時，我告訴學生，這篇課文可以從以下幾個方面進行創新思維訓練：作者（心情變化了、看的角度變了、對錢塘潮的評價變了）;題目（能不能換成偏正詞組的短語）;開篇（不用總領全文，直接講形成原因）;自然段段意、主要內容、寫作目的、修辭手法好處、摘抄優美句的理由、仿寫句子、讀后所想（做到與別人不一樣）。給了范圍，學生行動有了指南，不會像無頭的蒼蠅，到處亂撞了。

2.用相應方法訓練

有明確方法的訓練可以達到事半功倍的效果。在本課進行教學時，我主要采用以下方法：

（1）換身份。人看到某種事件物而產生思維的內容是由此人存儲在頭腦里的知識、當時心情，以及內心需要等因素共同作用的結果。思維是有一定的趨向性、固定性。為破除這種禁錮，換不同身份，改變需求進行思維，可以達到提升創新思維能力的效果。如：把自己當作商人，觀錢塘潮時想到是水的勢能，如何把它轉換成金錢;把自己當作漁夫，觀錢塘潮時想到是魚兒的逃脫，如何減少自己的損失;把自己當作冒險家，觀錢塘潮時想到是沖浪的好場所，如何選擇沖浪的路線;把自己當作老師，觀錢塘潮時想到是浪潮有哪些特點，學生會寫浪潮的真實面。身份的改變次數越多，得到有別于他人的思維創新內容的概率越高。

（2）變角度。任何事物都有幾個特點。背景知識越多的人，眼界越大，思維創新的內容也越多。潮是一種水。作者主要從動能方面寫出水的特點。師可以從水的顏色、溫度、親和性、浮力等方面引導學生進行創新思維訓練。教師在教方法時，要積極引導學生換角度想問題。換的角度越多，得到有別于他人的思維創新內容的概率也是越高的。換身份、變角度都是為了努力實現創新思維“新穎性和獨特性”特點。

（3）連追問。問得越多，得到的知識越多，離事物的本質和真相也越進一步。一些偉大的發明，往往是科學家在連續發問中，獲得靈感得到的。語文教學時，教師也可以挖掘文本中引導學生對帶有自然科學范疇的內容進行連續發問。錢塘江潮形成的原因就屬自然科學范疇。教師可以這樣引導學生連續發問：杭州灣的喇叭形是怎么形成的？這種形成帶來的好處有哪些？如何利用這些好處？利用這些好處還需要解決一些什么問題？同樣引導學生從潮汐現象方面進行連續發問。“連追問”是為了讓學生努力實現創新思維“有社會意義”特點。

如果老師能長期有針對性地對學生進行創新思維理論與實例相結合的方法指導，學生創新思維能力的提升會變成一種可能。

三、按適宜坡度訓練

我們的認識往往被自己的知識牢牢禁錮。我們雖然把提升學生創新思維的口號叫得很響，但真正落到實處卻很少。造成這種現象的主要原因是提升學生創新思維的方法還沒有形成一套完整的科學體系，大家都在摸索中。個人認為要提升學生創新思維需要一個循序漸進的過程，并且時間長，至少需要分三步走：

1.小差異創新思維模仿層

創新思維在思維體系中，算比較難的。小學生的知識水平本來就低，社會經驗又少，面對著創新思維的要求往往無從著手。剛開始，我們可以引導學生從模仿入手，降低坡度，進入小差異創新思維模仿層。小差異創新思維模仿層主要是用加一加、減一減、代一代、縮一縮、替一替、連一連、改一改、學一學、仿一仿的方法。比如，讓學生仿一仿這樣的句子：那水墻猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都要被震動起來;讓學生改一改這樣的句子：江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。（改成仍是寫描寫熱鬧場面的句子）

2.換方式創新思維開拓層

開拓，顧名思義就是要擴大范圍。要達到創新思維開拓層就必須對要思維的對象有進一步的認識。在思考的過程中，要有別于其他同學，換個方式、換個角度考慮問題。比如《觀潮》是寫晴天的景象。我們改變天氣，如果這天下暴雨，作者觀完潮后，寫的內容會不會出現變化呢？我們改變觀潮位置，如果站的位置是錢塘潮入?？?，作者觀看的潮水景象和心情又會出現什么變化？當一個人有強烈的開拓思想，才會馬上付出行動去尋找相關資料，為創新思維準備足夠的背景知識的。學生要進入換方式創新思維開拓層是需要很強的求知欲和豐富的背景知識做支撐的，否則一切都免談。

3.供需求創新思維價值層

要達到這一層次的小學生相當相當少，原因：少有參與社會實踐的機會;沒有過多的時間觀察思考自己或他人需解決問題的;能供創造的背景知識少;也不知該如何運用原有的背景知識改進存在的問題;視野窄等。有些原因并不是知道了它的存在就可解決的。知道了原因總比不知道好。我們在能力可達的范圍，積極從解決原因入手引導，說不定輕松就讓學生進入供需求創新思維價值層。比如，本篇課文潮的勢能作用、物體引力的作用都為學生進入“供需求創新思維價值層”提供了很好的切入點。

對學生進行思維創新訓練引導真不是一朝一夕的事，它需要教師一代又一代共同參與，共同探討，找到真正的捷徑，為祖國的繁榮昌盛出一份力！

作者簡介：徐麗萍（1973.9—），女，福建省浦城縣民主小學，? ?籍貫：浦城，職稱：一級教師。

編輯 高 瓊