核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)探索

柳森權(quán)

摘 要：小學(xué)道德與法治課程能夠幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，使學(xué)生成為一個知法、懂法、守法的合格公民。在實施新課標(biāo)、施行教育改革的背景下，以核心素養(yǎng)的培育為基礎(chǔ)開設(shè)小學(xué)道德與法治課程，促進(jìn)小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)改革，進(jìn)而達(dá)到課程教育更好地適應(yīng)社會要求的目標(biāo)，是未來小學(xué)道德與法治課程教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。圍繞核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容及對教學(xué)改革的影響，對核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)方法進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;教學(xué)探索

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生適應(yīng)自身終身發(fā)展和社會要求所需要的能力和重要品質(zhì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展起關(guān)鍵作用。而小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)主要是通過普及道德與法律知識加強學(xué)生的綜合素質(zhì)，其出發(fā)點與核心素養(yǎng)的培育不謀而合。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)和文化的不斷發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)的要求也在不斷變化，核心素養(yǎng)培育已經(jīng)成為當(dāng)今時代背景下教育的重要內(nèi)容。小學(xué)道德與法治課程教學(xué)與核心素養(yǎng)之間存在緊密的聯(lián)系，加強核心素養(yǎng)在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好地提升小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，改善當(dāng)前階段小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)問題。

一、現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，缺乏實踐

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛和老師教學(xué)方法的影響，小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容幾乎全部來自課本，且很少有實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。作為道德知識和法律規(guī)則的載體，對于年齡較小、尚未步入社會的未成年學(xué)生而言，道德與法治課存在一定的難度，僅僅圍繞書本進(jìn)行理論知識講解，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方向與社會要求之間的矛盾

由于社會發(fā)展速度較快，法律條文和社會理念一直在不斷地更新，堅持傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)方針，會使教學(xué)內(nèi)容逐漸脫離生活實際，使教學(xué)變得空泛、不切實際。在教學(xué)改革的背景下，如何更好地適應(yīng)社會要求調(diào)整教學(xué)方向，豐富小學(xué)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，是解決教學(xué)方向與社會發(fā)展之間矛盾的關(guān)鍵。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)途徑

1.采取情景教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)是指在課堂上通過模擬真實生活環(huán)境中的場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者觀看劇情進(jìn)行身份代入來理解相關(guān)的道德與法治知識。情景教學(xué)方法以學(xué)生為核心，改善了傳統(tǒng)教學(xué)老師一人講課的模式，能夠大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂興趣，讓課堂在活潑的氣氛中順利開展下去，減少了道德與法治課程的嚴(yán)肅感。將真實的情景模擬出來，不但有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、辯證看待問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]學(xué)生在模擬的場景中，能夠通過換位思考的方式體會各種場景下不同角色的想法，更進(jìn)一步地掌握知識，并通過學(xué)習(xí)和情景體驗將所學(xué)知識應(yīng)用到自身行為舉止的規(guī)范中來。如在“保護(hù)環(huán)境”的課堂教學(xué)中，可以劃分出五到十分鐘的課堂時間用于情景體驗，讓學(xué)生分別扮演環(huán)境的破壞者和環(huán)境的保護(hù)者，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂知識進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的規(guī)勸，達(dá)到將課本知識與實際生活相聯(lián)系的目的，讓學(xué)生從課堂開始，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。

2.豐富教學(xué)方法，增加課堂趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對小學(xué)道德與法治教學(xué)的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在課堂沉悶的氣氛和單調(diào)的課堂模式，加之小學(xué)道德與法治課程本身就帶有一定學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生很難體會到學(xué)習(xí)道德與法治課程的樂趣。興趣是最好的老師，應(yīng)該豐富課堂教學(xué)方法，緊跟時代熱點，將更多有趣且高效的教學(xué)方法引入道德與法治課堂的教學(xué)中來，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下道德與法治課堂的教學(xué)氣氛。[2]如增加對多媒體工具的使用，在講解某一個具體實例的時候播放相關(guān)視頻，使用電子畫板開展課堂小游戲等。此外，在互聯(lián)網(wǎng)時代，課堂中使用互聯(lián)網(wǎng)來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點、更新課本中過時的理念等都能夠幫助老師豐富課堂內(nèi)容，增加道德與法治課堂的趣味性。

3.開展實踐活動，深入學(xué)習(xí)知識

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)不能永遠(yuǎn)停留在書面知識的教育層面上，還要真正將知識貫徹到生活中，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)道德與法治課程對自身的作用。開展實踐活動的形式有多種，如課后社會調(diào)查活動、課堂辯論賽、研學(xué)以及假期考察等。以“感受生命的意義”章節(jié)為例，老師可以給學(xué)生留下假期實踐作業(yè)，讓學(xué)生利用假期時間以多種不同形式感受生命的意義，如探望福利院兒童、參加假期義工活動、去郊外踏青，都可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解生命存在的意義，并在寫實踐感悟的時候加深對課堂的印象。實踐學(xué)習(xí)對于道德與法治課程來說是一種很好的體驗式教學(xué)方式，不但能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還能啟發(fā)老師提升自我教學(xué)能力。[3]通過了解學(xué)生的實踐情況，老師依據(jù)每個人在實踐過程中遇到的問題進(jìn)行備課，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的方法和教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育。

三、結(jié)束語

從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)探索才剛剛開始，隨著核心素養(yǎng)教育理念和小學(xué)道德與法治教學(xué)的不斷融合，未來將創(chuàng)造出更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的道德與法治課程。結(jié)合多種教學(xué)方法和老師對核心素養(yǎng)教育的理解與應(yīng)用，不斷改進(jìn)小學(xué)道德與法治課程，才能達(dá)到教育改革的真正目的，為社會培養(yǎng)更多、更好的高素養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪佩菊.核心素養(yǎng)視域下的道德與法治教學(xué)探索[J].名師在線，2018（26）：43-44.

[2]劉榮連.核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略分析[J].當(dāng)代教研論叢，2019（9）：100.

[3]黃雅芳.核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)探索[J].華夏教師，2019（30）：55.

編輯 李 爭