語文教學(xué)中應(yīng)注重讀寫結(jié)合

楊自萍

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字，使學(xué)生具有聽說讀寫的能力。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收;寫作是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。閱讀教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的寫作心理。我們把讀寫結(jié)合分為兩種不同的性質(zhì)，一種是外在的，即學(xué)完一篇課文后，摘抄其中的好詞佳句，學(xué)習(xí)作者的寫作順序，并在習(xí)作中運(yùn)用好這些詞，或仿寫文中句子的寫法。另一種是內(nèi)在的，即學(xué)完一篇課文之后，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法和寫作特點(diǎn)。這種邊讀邊寫，學(xué)用結(jié)合的做法，有利于知識的鞏固，更能有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、以讀為主，反復(fù)熟讀，品讀領(lǐng)悟

閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，才能做到：讀書破萬卷下，筆如有神。我們學(xué)習(xí)課文時(shí)，不僅僅是學(xué)習(xí)故事，體味情感，更重要的是學(xué)習(xí)作者的寫作方法。如《兩莖燈草》通過描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)仍惦記著節(jié)省燈油這個(gè)典型事例，表現(xiàn)了他極其吝嗇、愛財(cái)如命的特點(diǎn)。《他像一顆挺脫的樹》對車夫祥子的外貌尤其結(jié)實(shí)健美的身體進(jìn)行了細(xì)致的描寫，表現(xiàn)了他旺盛的生命力。而課文《摔跤》則是通過對小嘎子一連串的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出小嘎子的機(jī)靈。《刷子李》通過對曹小三觀察師傅刷墻時(shí)從崇敬到質(zhì)疑，再到崇敬的心理變化的描寫，從側(cè)面反映出刷子李的高超技藝。綜合對以上對幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們可以從中領(lǐng)悟描寫人物的基本方法：通過描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，也可以選用典型事例或描寫周圍人的反應(yīng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。就可以讓學(xué)生運(yùn)用這些描寫人物的基本方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練。課間十分鐘，觀察一位同學(xué)，試著用這些方法寫一寫他。還可以讓同學(xué)們選用典型事例來介紹家人的特點(diǎn)，如愛嘮叨的媽媽、勤勞能干的爸爸、樂于助人的姐姐……在語文教學(xué)中滲透這樣的讀寫結(jié)合寫作訓(xùn)練，相得益彰。

二、誦讀體會(huì)，進(jìn)行仿寫

郭沫若說：“于無法之中求得法，有法之后求變化”這就是我們提倡的仿寫。教材中的課文都是專家名師精挑細(xì)選之作，蘊(yùn)含著豐富的人文精神和情感因素，最重要的是它們語言豐富、生動(dòng)規(guī)范，布局謀篇獨(dú)具匠心。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文的同時(shí)靈活地品讀這些句子，會(huì)收到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)課文《松鼠》，首先就要讓同學(xué)們明確這是一篇文藝性說明文，采用打比方、作比較的說明方法對松鼠的性格、外形、行為、生活習(xí)性進(jìn)行了生動(dòng)形象的介紹，讓我們仿佛看到了一只乖巧可愛、馴良的小松鼠。再讓同學(xué)們讀讀課后選自《中國大百科全書》中對松鼠的介紹說明。將二者進(jìn)行對比，感受說明文語言風(fēng)格的多樣，有的平實(shí)如《太陽》，有的活潑生動(dòng)形象如《松鼠》，但無論哪種風(fēng)格描述都要準(zhǔn)確、清楚、有條理，還要采用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，突出說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。通過對比，讓學(xué)生學(xué)習(xí)把一種事物介紹清楚的說明方法，再進(jìn)行仿寫。選擇身邊的一個(gè)事物，試著運(yùn)用多種方法來說明它的特征。如東方明珠廣播電視塔，塔高368米，大約有120層樓那么高，它的外形像一個(gè)待發(fā)射的火箭。學(xué)生可采用列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法來介紹說明東方明珠廣播電視塔的特點(diǎn)。這樣的讀寫結(jié)合，舉一反三，為同學(xué)們寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

三、思維拓展，想象補(bǔ)空

學(xué)生思維拓展延伸是指引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。這既是對課文更深層次的理解，又是提高學(xué)生寫作水平的一種方法。讀寫結(jié)合的方法很多，可以對課文中一個(gè)簡單的句子進(jìn)行擴(kuò)充和發(fā)揮，可以給課文續(xù)寫，也可以填補(bǔ)課文內(nèi)容的空白點(diǎn)。如《草船借箭》全文每次都是“諸葛亮說”，只有一個(gè)地方是“諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵來，我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”諸葛亮在笑誰？又在笑什么？讓學(xué)生默讀課文，把你思考的答案寫出來，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，感受人們那種激動(dòng)、興奮的心情。這樣的讀寫結(jié)合，一方面增加了學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的寫作能力。另一方面，寫是由讀物而生，寫能有效地促進(jìn)對讀物的理解，達(dá)到讀寫相長的目的。

四、精讀感悟，學(xué)習(xí)寫作方法

新課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在大量的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生就學(xué)會(huì)了比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，學(xué)習(xí)以物喻人、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。學(xué)習(xí)課文《狼牙山五壯士》就要讓學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上思考：課文是怎樣點(diǎn)面結(jié)合描寫戰(zhàn)斗場面的？文中既整體描寫了五位戰(zhàn)士痛擊敵人時(shí)的英勇無畏，又注意通過細(xì)節(jié)描寫刻畫了五壯士面對強(qiáng)敵、毫不畏懼的英雄形象。再如課文《開國大典》，寫閱兵式時(shí)，既從整體上寫了受閱部隊(duì)經(jīng)過天安門廣場時(shí)整齊威武的情景，又注意通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)各個(gè)方陣的風(fēng)采。這不僅讓我們感受到閱兵式的莊嚴(yán)隆重，還讓我們領(lǐng)略到各個(gè)隊(duì)伍的特點(diǎn)。請同學(xué)們運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫一個(gè)活動(dòng)場面，如大掃除、足球賽、接力賽、文藝表演等，提醒同學(xué)們既要注意整體描寫，又要注重個(gè)體刻畫。讀寫是互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，密不可分的。

五、注重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文課程中學(xué)的基礎(chǔ)科目，包含聽、說、讀、寫四個(gè)方面，而寫作卻是語文課程的精髓，是展現(xiàn)學(xué)生綜合能力的重要方面，也是養(yǎng)成屬于自我寫作風(fēng)格的關(guān)鍵階段。教師作為引路人，要注重引導(dǎo)學(xué)生的思路創(chuàng)新。如《花之歌》是花的自述，讀來很有趣味，詩歌運(yùn)用第一人稱，采用比喻、擬人的修辭手法，寫出了花的高潔、無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持追求光明的決心與行動(dòng)。讓同學(xué)們進(jìn)行仿寫，有同學(xué)會(huì)說：我是生日時(shí)的一句真心問候，我是病房里的一句溫馨祝福;有同學(xué)會(huì)說：我是母親節(jié)送給媽媽的真摯的愛，我是七夕節(jié)聯(lián)結(jié)你我的那根紅繩。多么富有創(chuàng)意啊。然后讓同學(xué)們自由發(fā)揮，仿照課文寫一寫自己喜歡的事物，如草之歌、樹之歌、水之歌、雪之歌……打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)創(chuàng)新，一首首優(yōu)美的詩歌就如泉水涌出來。

總之，在語文教學(xué)中還有許多習(xí)作資源，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)和利用。教師在語文教學(xué)中，有意識地滲透習(xí)作教學(xué)，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，抓住讀寫結(jié)合的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，將訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生的讀寫能力。