讓一年級新生心里有我

鐘華菊

摘要：兒童從幼兒園步入小學既憧憬著對未來學習的渴望，又會伴隨著對學習生活方式的改變而產生心理準備不足而焦慮，這些都會體現在小學一年級的新生里。如：怎樣適應新的校園生活，如何和新老師、新同學建立親密關系等。把這些新生從焦慮中轉變過來，解決好這些問題將有助于小學新生獲得良好的心理起點，從而為他們過好小學生活奠定基礎。作為小學階段的啟蒙教師，我們務必要把好第一關，讓新生們時時處處都能體會到老師的關懷，心里裝著老師，把老師視作良師益友，跟隨著老師的指引，從中體驗學校生活的愉快。

關鍵詞：安全感 ??信任 ?力所能及 ?嘗試

一年級新生離開了幼兒園初步踏入小學的校門，對于他們來說，一切都是那么的新奇。天真爛漫、好奇心極強的他們心里面陡然產生了太多的為什么？但由于年齡小、環境新、陌生的人和陌生的事等會令他們感覺不適應，導致膽小、怕事、焦慮和害怕等，有的甚至會導致厭學等心理問題。作為教育工作者的我們該如何穩住這些新生，讓這些新生心里有我而親我、近我、愛我、聽從我的指引，從而便于更好地開展好教育教學工作，我有如下看法：

一、安全感是索引

安全感顧名思義就是讓人有安全的感覺，是人在某些環境（多指陌生環境）下產生的心理警惕活動。當一個人處于陌生環境時，他的第一反應往往就是“是否安全”。對于一年級新生來說，表現得更重，家是他們最有安全感的地方，離開家里，離開父母的懷抱（也即離開了時時處處可以依靠和幫助自已的人），轉入到全新的環境——學校，一切都是那么新奇，且一切又是那么陌生。孤單無助的他們會想：“萬一有事，父母又不在身邊，周圍環境又不熟悉，我該找誰，又有誰能幫助我……”等一系列的問題。缺乏自信、失去安全感的他們往往就會對周圍的人與事抱著懷疑的態度，同時內心深處對自己和別人又都不夠信任而易產生焦慮。此狀態下的新學生無論我們在課堂上如何渾身解數，最終也將是事倍功半。要更快更好地開展好一年級新生的教育教學工作，我深感：“安全感”是索引。試問沒有安全感，惶惶不可終日，學生哪還能靜下心來學習新知識？增強他們的安全感，樹立他們的信心是首要。有經驗的老師在開學的第一周里，他們不要急于向學生們傳授新知，而是先從增強新生的“安全感”入手：①多與一年級新生談心拉近師生間的距離，給學生可親可近之感;②多組織團隊游戲，讓新生們在游戲中相互協作，從而讓他們知道他們并不孤單; ③增強集體榮譽感，營造和諧的班級氛圍，讓新生們都參與到管理班級的事務中，促成“班級就是家”的親切感。有了安全感，一年級新生才能輕松愉快地投入到求知中來。

二、信任是拉近“亦師亦友”的繩索

“亦師亦友”是良好師生關系的升華，是一種平等、民主的新型師生關系，這種關系的形成是開展教育教學工作、實現教育教學目標的最有效佐料之一，而信任就是拉近此關系的繩索。教師要想學生心里有你，視你如師如友，就要懂得全權信任。一件事，如果你交給他們去做，就不要再給予過多的干涉，不管他們最終完成到什么樣的結果，過程你都不能參與，等結果出來后，你再根據過程，以朋友的身份與他們探導分析對與錯，畢竟朋友之間無話不講。當學生們遇上困難時，我們應竭盡全力地給予幫助，并要盡量用商討、交流的語氣，而不是命令，更不能以大壓小。必須注意的是交談中不要出現“必須、馬上、立刻、務必”等強加式的詞語，而可多用“建議、或者、應該、感覺”等協商性的詞語，這樣他們就會向你慢慢敞開心扉。在教育案例有這樣的一段話“在充滿寬容環境成長的孩子，他會很有耐心;在充滿鼓勵環境下成長的孩子，他會很有自信;在充滿贊美環境下成長的孩子，他會贊賞他人;在充滿認同環境下成長的孩子，他會愛惜他人;在充滿被肯定環境下成長的孩子，他志向堅定。” 給予學生信任越多，他們離你的距離就越近，他們的可塑空間就越大。

三、放手讓孩子們做力所能及的事

我國著名的教育專家陳鶴琴先生說：“凡是孩子能做的事情應該讓孩子自己做，不要替代他。”自改革開放以來，隨著生活水平的不斷提高，許多孩子（特別是獨生子女）已經習慣了飯來張口、衣來伸手的日子，而很多父母都認為這一切都是那么的理所當然。在現實生活中，總有一些父母怕累著孩子，怕孩子做不好，怕孩子受傷等而不讓孩子做一些力所能及的事;在管理班級中，同樣也一些老師怕一年級新生做不好，怕他們受傷等而不讓他們做一些力所能及的事。這些觀念其實都不正確，不給予孩子們鍛煉的機會，就等于剝奪了他們自理能力發展的機會，長此以往他們就會自然而然地養成惰性，從而喪失了獨立自理能力。我們教者作為一年級新的啟蒙老師要舍得放手，本著“動手是學生獲取和鞏固新知的重要手段”的原則，上學生做一些力所能及的事，如掃地、分發本子、澆花、管理班級圖書角等。這些看上去雖是小事，但實際上給一年級新生們創造了很好的鍛煉機會，是對他們能力的一種肯定和贊賞。

四、珍惜孩子們的主動嘗試

“好奇、想嘗試”之心很多人都會有，小孩子更甚。對于一年級新生而言，因為很多事情初次接觸，所以很容易出錯，如果每次嘗試我們教師都報以厲聲呵斥“不準、不要、危險”時，久而久之孩子們就會學“乖”了，哪兒都“不能碰、不能摸、不能試”，他認為這樣才是老師眼中的好學生，再長大一點，他們就漸漸變成該做的事情也懶得去做了，甚至衍生出連自已作業如寫字、算術、畫畫什么的都要家長幫忙，自憶懶得動腦筋了，曾經的一片片“好奇、想嘗試”之心就這樣被慢慢地磨滅了。實際上這種“好奇、想嘗試”之心是一種求知欲望的“幼芽”，如果我教者能精心保護、耐心教育、科學地為之“施肥澆水”，“除草滅蟲”，就會呈現出勃勃生機。陶行知曾說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。珍惜一年級新生們的主動嘗試，只要不是危險的和損害別人利益的，我們就應該鼓勵，并且提供機會讓他大膽嘗試，讓他們知道每嘗試做一件事情，無論對錯，都有我們在背后鼎力支持。久而久之他們的心里就會為我們騰出一席之地，從而接受我們的指引和教育。