學(xué)生閱讀能力“四位一體”培養(yǎng)策略探究

楊居臺

摘 要：在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。在語文閱讀教學(xué)中，靈活運(yùn)用本校孵化的“目標(biāo)推進(jìn)四環(huán)聚焦”教學(xué)成果，以目標(biāo)推進(jìn)為主線，探索實踐閱讀能力“四位一體”培養(yǎng)策略，指導(dǎo)學(xué)生“帶著問題讀、掌握方法讀、帶著感情讀、實踐應(yīng)用讀”，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的閱讀能力，取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;“四位一體”;培養(yǎng)策略;探究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在閱讀教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。葉圣陶先生也說過：“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”到底怎樣讀書，怎樣提升學(xué)生的閱讀能力，是有很多途徑和方法的。我在語文閱讀教學(xué)中，靈活運(yùn)用本校孵化的“目標(biāo)推進(jìn)四環(huán)聚焦”教學(xué)成果，以目標(biāo)推進(jìn)為主線，探索實踐閱讀能力“四位一體”培養(yǎng)策略，指導(dǎo)學(xué)生“帶著問題讀、掌握方法讀、帶著感情讀、實踐應(yīng)用讀”，從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力，取得了一定的效果。

一、指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀

學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀一篇課文都應(yīng)該有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)是可以結(jié)合單元及課文訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生實際設(shè)計一些問題的，如這篇課文的主要內(nèi)容是什么？寫了哪些人物？各個人物的特點(diǎn)是什么？作者是運(yùn)用怎樣的方法來寫的？文中有哪些生字新詞？優(yōu)美的語段有哪些？學(xué)習(xí)課文后自己會得到什么啟示？會有哪些收獲？怎樣學(xué)以致用等。這里舉例《跨越百年的美麗》一課的閱讀教學(xué)，這是一篇贊美居里夫人的文章，但它與很多同類型的文章有所不同，文章抓住“美麗”大做文章，課文內(nèi)容多、篇幅長，學(xué)生很不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時，我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn)，以“美麗”帶動學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗”的深層含義，這樣就使得教學(xué)思路清晰、目標(biāo)明確，學(xué)生在閱讀時也便于切入。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握方法讀

在多年的自主讀書及語文教學(xué)實踐中，我覺得學(xué)習(xí)一篇文章，乃至讀一本書都是有很多方法的，我根據(jù)自己的理解提煉并總結(jié)下列各種讀書方法并教給學(xué)生，一屆一屆的學(xué)生運(yùn)用這些方法去學(xué)習(xí)課文，去讀文章，去讀書，著實增強(qiáng)了讀書效果，也在很大程度上開闊了學(xué)生視野。這些方法也許別人也在說，也在用，我只是把它們總結(jié)在一起，具體包括：朗讀法、誦讀法、背誦法、復(fù)述法、輕聲讀、默讀法、集體讀、個體讀、角色讀、通讀法、精讀法、略讀法、瀏覽法、引讀法、對話讀、講故事等諸多方法。在實踐中，對上述方法的運(yùn)用，可以單用某一種法，也可以綜合運(yùn)用其中的幾種方法，只要對閱讀有幫助、有促進(jìn)即可。繼續(xù)以《跨越百年的美麗》一課閱讀教學(xué)為例，這是一篇經(jīng)典課文，如何引導(dǎo)學(xué)生感悟居里夫人從人格到精神的美麗？顯然抓住朗讀是核心，又如何使得朗讀更深入、更有效、更富有共鳴呢？為了更好落實這個目標(biāo)，我決定在“引讀”教學(xué)方面做一些嘗試，試圖在學(xué)生朗讀的過程中，根據(jù)教學(xué)要求、文章內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，在關(guān)鍵處加以補(bǔ)白式點(diǎn)撥，通過反復(fù)多樣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，達(dá)到理解課文內(nèi)容、感悟人物形象的目的。在這樣的教學(xué)過程中，通過綜合運(yùn)用引讀法、朗讀法、精讀法、對話讀等加深學(xué)生對居里夫人從人格到精神“美麗”的真正感悟。

三、指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀

我認(rèn)為，讀書應(yīng)該帶著深厚的感情。這種感情，一方面指對讀書有興趣有感情，只有這樣，才能使自己自主自愿愛讀書、多讀書、讀好書;另一方面是指在讀書過程中，要與作者碰撞思想的火花，引起情感的共鳴，而且無論以哪種方法來閱讀，也能給聽眾傳遞一種書香的濃厚氛圍，讓聽眾共享讀書的歡樂，或者引起聽眾情感的震撼。指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀，首先要以讀書的價值激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因為書籍是人類進(jìn)步的階梯，“腹有詩書氣自華”，讀萬卷書，行萬里路。其次，要以文章的內(nèi)涵引發(fā)學(xué)生的深入思考，這就要引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，多想幾遍，因為“書讀百遍，其義自見”。最后，要以讀書的技巧指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傳遞信息，既感染自己，又感染他人，令人覺得讀書簡直是一種極美的享受。

四、指導(dǎo)學(xué)生實踐應(yīng)用讀

學(xué)以致用是教育教學(xué)中常說的一個詞，也是我們教書育人應(yīng)該追求的一個目標(biāo)。閱讀教學(xué)也不例外，我想學(xué)習(xí)語文，就應(yīng)該在過去提倡的“字詞句篇、聽說讀寫”雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上，充盈學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，而語文學(xué)科素養(yǎng)中一個關(guān)鍵的素養(yǎng)就是閱讀素養(yǎng)的實踐應(yīng)用，學(xué)生在課堂學(xué)閱讀，在校園學(xué)閱讀，那么到家庭生活中、社會生活中，會讀會說嗎？這也是我們語文教師應(yīng)該深入思考和落實的問題。在學(xué)生閱讀教學(xué)中，首先，應(yīng)重視實踐應(yīng)用;其次，要學(xué)會實踐應(yīng)用;再次，拓展實踐應(yīng)用;最后，要隨意實踐應(yīng)用，從而達(dá)到靈活自如地讀書和隨機(jī)表達(dá)的實際效果。繼續(xù)以《跨越百年的美麗》一課閱讀教學(xué)為例，課后，安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀與練筆：將居里夫人的故事講給自己的親人或朋友聽;通過網(wǎng)絡(luò)或書刊詳細(xì)了解一位科學(xué)家的故事，思考他們成功的根本原因是什么，然后與同學(xué)分享。本環(huán)節(jié)這樣安排是為了把課堂延伸到課外，把讀、寫、說、思相結(jié)合，升華學(xué)生的情感體驗，切實提升學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力。

總之，閱讀教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在“讀”字上面，讓學(xué)生熟練運(yùn)用多種閱讀方法，在讀中求知、讀中啟智、讀中悟道。尤其要重視“四位一體”閱讀教學(xué)策略的靈活應(yīng)用，以此來全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

編輯 謝尾合