巧設多彩導入開啟音樂潛質

孔祥芹

在音樂課程改革中，音樂課堂是主戰場，創設“情境型”、“即興型”“綜合性”“自由型”等“開放多變”的音樂課堂巧設導入方法是上好課的關鍵。作為一名小學中層領導干部，主抓藝術的主任，我從多年的聽課視角進行課堂觀察和導入研究，提煉出多媒體音畫情境導入、律動游戲導入、設疑激趣導入及猜謎故事導入四種音樂課堂教學導入有效方法，充分展現導入環節的藝術魅力，為構建有效課堂打下堅實基礎。

一、多媒體音畫導入法，創設“由情境到趣味”的情境型音樂課堂

科技日益創新，信息化時代，大量運用現代化多媒體技術進行音樂教學，已成為音樂教師教學中的慣用做法。

例如在《草原就是我的家》歌曲教學中，師生隨著《我是人民小騎兵》的音樂做各種騎馬的姿勢跳進教室，教師讓學生描繪騎馬時的心情？緊接著播放草原風光片，配以馬頭琴演奏的《四季》，在多媒體音畫情境的引領下，進入了新課的學習。

又如在進行《愛我中華》歌曲教學時，我播放了新中國成立后祖國發生了翻天覆地的變化，接著我又播放了武漢疫情爆發危急場景，八十四歲的鐘爺爺和全國各地的醫務工作者，迎難而上舍家為國沖在抗疫一線，感人畫面。讓學生潸然淚下，這時教師引導學生，要戰勝這場無硝煙的戰爭作為一名小學生應該怎么做？孩子們懷著無比激動的心情表達著內心的感受和戰勝疫情的決心，這時教師恰到好處引出新課的學習，嘹亮的歌聲充滿了整個教室。

多媒體音畫導入法，能讓學生通過聽、看、說、做步入歌曲意境，全身心投入到歌曲情感之中。

二、律動游戲導入法 ，創設“由表演到活動”的即興性音樂課堂

音樂教學中讓學生聽著活潑好聽的音樂，加入可愛俏皮的動作，一下子就拉近了師生之間的距離。我在導入《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，先創設一個律動表演的游戲：每位學生頭上都戴有小動物的頭飾，老師放出表現不同小動物的音樂，聽到播放歡快的表現小蜜蜂、小白兔、小鳥的音樂就快樂地跳起來，聽到緩慢的音樂，戴另一些頭飾的學生就模仿表演小熊、烏龜、蝸牛的動作。小動物們在一起載歌載舞，渡過一個熱烈快樂的狂歡節。音樂可以來表現這些小動物，而節奏也可以表現這些小動物，于是老師又用不同的節奏讓學生分辨動物的特點，用“碗”敲擊的清脆而歡快的節奏聲音表示黃鸝鳥，用“水桶”敲擊出沉悶而緩慢的節奏聲音表示蝸牛，通過律動游戲拉開了新課的序幕。

又例如，在講解《火車開啦》這首歌曲時，教師讓學生分辨汽笛、大車輪、小車輪的聲音，并根據車輪的聲音判斷車速的快慢，以此引入音樂節奏的快與慢。學生年齡較小，積累的生活常識是有限的，所以課堂中利用“開火車”這一小游戲，能讓學生清晰地感知聲音的快慢。

利用學生喜歡游戲的天性，在律動游戲的過程中導入新課，讓學生興致盎然、身心愉悅，全身心地投入音樂學習中，往往能達到無師自通的效果。為學生提供律動和游戲，使學生掌握各種音的變化，教學也就化繁為簡、水到渠成、事半功倍。

三、設疑激趣導入法，創設“由知識到實踐”的綜合型音樂課堂

學生都有好奇心，巧妙設計音樂課堂的導入，用一系列的問題激起學生內心的波瀾，也是音樂教學的秘訣之一。

如《春天舉行音樂會》歌曲教學中，課前我播放了《杜鵑圓舞曲》，我親切地問學生，這首優美的歌曲中你聽到了哪種鳥在歡快的歌唱？學生很快說出是布谷鳥在歌唱，教師設計一條發聲練習曲，讓學生模仿布谷鳥的叫聲進行發聲訓練。師：“布谷鳥是春天的象征，現在老師和同學們一起走進美麗的春天，我們共同聆聽春天美妙的聲音。”教室分別播放風聲、雨聲、水聲、雷聲，教師問學生聽到了哪種聲音？并讓學生用象聲詞模仿大自然的這些聲音。請學生分別給他們起了好聽的名字：如春雨姐姐，春風妹妹，春雷伯伯，春水阿姨。師：“孩子們在美麗的春天，這幾個好朋友要舉行一場別開聲面的音樂會，你們想參加嗎？”生（想），“讓我們靜靜的聆聽，看一看這幾位朋友是怎樣表演的?！焙⒆觽冊诮處煹膯l下進入了新課的學習。如，在教學《唱臉譜》一課時，教師用PPT呈現出各種人物的臉譜，提問如下：下列臉譜中哪一個是包公？哪一個是孫悟空？哪一個是關羽？哪一個是張飛？哪一個是諸葛亮？學生通過觀察一目了然認出了每個人物。教師再通過PPT呈現曹操、劉備、孫權和周瑜等一些陌生的戲曲臉譜，學生很難辨認。教師要及時補充說明：京劇臉譜是根據劇中人物的性格、身份、年齡、職業等綜合特征做出的一個抽象概括。解決了這些問題，學生就會充滿好奇，專注于所學內容，并踴躍參與討論，在教師指引下，學生乘勝追擊，不斷解決問題，獲取新知。

設疑激趣導入，是小學音樂課堂教學常用的方法。這種導入方法，要求學生具有一定的人文素養和音樂基礎，通過設疑激趣，鼓勵學生跳一跳，就能摘到“桃子”，享受自我發現主動學習的快樂。

四、猜謎、故事導入法，創設“由聯想到創造”的自由型音樂課堂

運用猜謎語的方法導入新課，往往能激發低年級學生的好勝心，集中他們的注意力。比如，《小青蛙找家》一課導入時，教師出示謎語。當學生猜出是“小青蛙”時，讓孩子隨音樂模仿小青蛙叫、跳、游泳等各種形態，教室里頓時氣氛活躍，生機盎然。這樣的猜謎導入，一下子直奔主題，開啟音樂教學。

小學音樂課本所編選的部分音樂，大多都有一個故事，只要教師細心搜集音樂背景素材、講好音樂故事，就能引領學生加深對音樂的理解和感悟，培養音樂鑒賞的能力。

總之，廣大音樂教師要根據不同題材，結合學生的年齡特征和音樂素養，靈活運用恰當的導入方法，變平淡為熱烈，變枯燥為生動，變深奧為淺顯，從而引領學生開智慧之門、見音樂奇山、入音樂宮殿、沐春風課堂、審藝術之美。