七臺河市普通高中地理實踐力培養現狀調查研究

王志剛

2014年3月，教育部發布《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出，“研究制定學生發展核心素養體系和學業質量標準”。2016年北京師范大學林崇德教授牽頭，提出學生發展核心素養，把三維目標升華為核心素養目標。《普通高中地理課程標準》（2017年版）明確指出，地理課程旨在培養學生的核心素養，把地理教學從“知識本位”引向“發展本位”，關注學生的可持續發展。地理核心素養包涵人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力，地理實踐力是指人們在考察、調查、實驗等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力?？疾?、調查、實驗等是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。受教育觀念、教育環境、教學設施等影響，地理實踐力培養明顯滯后于其他核心素養，表現在一線教師缺乏認同感，教學環節缺失，學校設備資源不完善，學生參與度不高等等。我市地處黑龍江省偏遠落后地區，地理實踐力培養落實困難很大，2020年10月末，我向全市8所高中48位地理教師發出問卷調查，收到有效反饋表39份，占全體教師的81.25%，比較真實反映我市目前地理實踐力培養現狀。

一、地理實踐力培養現狀

1.缺失地理實踐力培養的教學環節

根據統計，在常規教學中69.23%的老師很少設計課堂探究活動，只有10.26%的教師經常指導學生課堂活動，經常設計情境式教學的老師只有7.69%，很少設計問題情境引導學生主動學習的占76.92%。大多數教師在教學中能夠聯系生活，說明地理現象，用地理知識解釋生活中的問題。79.49%教師以講授法為主，經常組織合作探究的老師只有12.82%，采用的教學手段主要是多媒體課件，課件很少更新。

2.考察、調查、實驗、制作教具等實踐活動開展較少

2017年版新課標明確指出高中地理總目標是落實核心素養，達到立德樹人的根本任務，教育先進地區積極進行地理教育改革，2019年“中地參”舉辦多次研學活動，海南嘉積中學地理研學是學生必修的學分，湖南長沙以《技藝長沙》為核心的校本課程開展的有聲有色，常州市第一中學開展的地理實驗課程教學效果明顯。相比之下我市地理教育水平沒跟上改革節奏，近三年，絕大多數教師沒有組織過一次野外考察、社會調查、實驗，沒有做過教具，學生的觀察能力、操作能力、調查能力、野外實踐能力從何而來，我市的地理教育淡化核心素養，強化知識教育，背離課標指導思想。

3.思想急切，行動遲緩，等待觀望情緒濃厚

調查中發現，教師普遍意識到地理實踐力是核心素養重要體現，關系到學生的人生觀、價值觀、地理情商形成，影響孩子未來發展。58.97%教師認為地理實踐力與高考高度相關，89.75%老師認為本校培養落實不到位，在建議中期待自上而下的政策，推動實踐力培養落到實處。教師普遍抱有無能為力的態度，認為地方地理課程設置與國家層面課標要求不符，學校沒有實驗室，地理教學資源缺乏，無法進行野外考察和社會調查，只有教育系統、學校、社會、家庭共同努力，才能落實實踐力培養。

二、地理實踐力培養現狀原因探究

1.教育主管部門思想認識不清，政策滯后

2014年上海、浙江試點高考改革，提出“3+3”選考模式，2017年高考改革在全國推開，2019年4月，河北、遼寧等8省市將選考模式調整為“3+1+2”，與之相適應的課程設置、學分制度、選課、走班等一系列改革措施不斷推出。黑龍江省一再推遲高考改革，直到2020年秋季才開始使用新教材，暑期進行新教材培訓，實行“新教材、舊高考”模式。在這種狀態下，地方教育系統保持觀望態度，沒有推行課改的實際行動。一線教師沿襲舊教學模式，“穿新鞋，走老路”，新課標理念沒有落到實處。地理實踐力培養需要課程設置、課時安排、評價機制等配套實施，必須是從上而下的推行，普通老師和學校無法改變基本教學制度，使用新教材，沒有相應的政策配套實行，只能是浪費教學資源。

2.學校的短視效應使落實實踐力培養行動遲緩

（1）投入較多，學校望而卻步;（2）短視效應，迎合社會、家長心理需要。

3.地理教師教育觀念落后

（1）在現有教育背景和管理機制下，很難激發創新意識;（2）教師培訓學習機會很少。

三、落實地理實踐力培養建議

1.各級教育主管部門完善制度，推動落實

新教材使用，教師培訓，必須和課程設置、學分評價、教學模式、高考模式等相結合，體現地理實踐力要求，提高學生地理思辨、思維品格和創造素質，踐行立德樹人的指導思想，為國家的發展培養合格人才。習總書記提出“治貧先治愚，扶貧必扶智”，教育的落后是經濟貧困的根源。

2.學校創造條件，支持地理實踐教育

學校應籌備建立地理實驗室，購置必要的實驗器材，開設地理實驗課。學校要更新觀念，注重學校辦學特色，注重學生素質培養。積極鼓勵教師開展實踐活動，提供資金，安排時間，承擔義務，協助地理教師開展適當的考察、調查，加大宣傳力度，形成社會共識。

3.地理教師勇于擔當課改任務，積極進取

地理教師是實踐力培養者，有義務和責任把實踐力培養落到實處，在課堂上創設情境，引導學生主動發現問題，研究問題。利用現有的條件開展實踐活動，開設實驗課，認真學習新理念、新的教學模式，促進學生形成地理品質。開展力所能及的實踐活動，可以在校園里確定經度、緯度，夜晚觀測星空、月相變化，和學生收集資料探討地理問題，應用3S技術解決生活問題等等。地理教師盡自己的能力，在教學中滲透素質培養，和知識傳授相結合，研究二者有機結合。

通過調查發現，少數地理教師克服種種困難，利用有限資源、創造條件開展實驗研究，組織學生戶外觀測，進行社會調查，撰寫調研報告，制作教具，做了很多有益的嘗試，取得不錯的效果。少數學校積極創造條件，開展地理實驗，鼓勵教師大膽課改，推廣研究經驗。希望這些活動起到星星之火的作用，點亮七臺河的地理教育改革，推動我市地理實踐力培養落到實處，踐行立德樹人的教育指導思想。