在班班通環境下，如何提高數學課堂教學的有效性

陳榮貴

科技的進步給教育教學帶來了福音，隨著“班班通”進入課堂，給過去生硬的課堂注入了新的生機和活力，教師們也開始尋求依靠其來提升自己教學效率的辦法。現就立足于小學數學的課堂教學，結合了解和個人經驗，從（一）“班班通”給現代教學帶來的改變（二）班班通在教學中應用的優勢，（三）利用“班班通”優勢，打造數學高效課堂;（四）班班通多媒體輔助教學的存在的問題。（五）揚長補短 ?合理利用班班通輔助教學。這五個方面，談談在班班通環境下，如何提高數學課堂教學的有效性。

一、“班班通”給現代教學帶來的改變

（一）改變了教師的教學方式

在傳統的教學中，教師主要依靠粉筆、黑板和教具結合自己的語言講解來實施教學，對于一些較為復雜和抽象的數學問題來說，不是十分奏效，而且無法長時間吸引學生的注意力，課堂學習氣氛低迷。而在網絡環境下，教師的教學方式得到了革新，教師可借助網絡上現成的課件、教案、圖像視頻等資源來豐富數學課堂，通過交互式白板來吸引學生的探知興趣，優化自己的教學過程。

（二）改變了學生的學習方式

有了互聯網，學生可以通過搜集引擎自主查詢到所需要的各種知識，學習具有了很強的自主性，尤其是在前置預習的階段，可按照教師出示的學習目標或導學案，帶著問題進行自主預習。而在正式學習階段，又可以以小組為單位交流所得，探究討論一些共性問題。都是學生自主學習的表現，這與傳統的教師教、學生學的單一模式是全然不同的。

（三）改變了師生在教學中的角色地位

基于網絡的多媒體設備，教師的教學變得更加生動活潑，學生的學習也變得更加靈活有效，因而教師和學生在教學活動中的地位和所起的作用也發生了變化。教師不再是權威和主導，而搖身一變以一個指導者和合作者的身份與學生一起進行知識的探究和思想的交流，不光要檢查學生對所學知識和技能的掌握情況，還要關注學生的能力和情感發展。在“班班通”的環境下，學生成為了知識建構者，正式成為了教學的主體，不僅拓寬了視野，也培養了能力。

二、“班班通”在教學中運用的優勢

（一）將繁雜的知識簡明化

數學的部分知識體系內容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識點、主干線條，引領學生歸納總結，同時將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的知識樹。

（二）將抽象的知識形象化，難點知識簡易化

對于抽象的概念、基本性質表達過程等，靜態掛圖無法反映動態的過程，板書作圖則內容多、無法重放。借助多媒體技術將靜止的插圖制成三維動態圖像，加入視頻插轉，增加動畫特效和課件的交互，將引起的變化等以活動的畫面演示，圖文并茂，聲像結合，使學生的空間概念得以建立， 知識的關聯性得以深刻理解，使教學難點易化。

（三）再現知識形成

班班通可以把教材中靜態的數學知識，以動態變化的方式再現知識形成。幫助學生理解知識的本質含義，提升了課堂教學效率。

三、利用“班班通”優勢，打造數學高效課堂

數學是基礎學科，在小學階段的教學中舉足輕重。我們數學教師不僅要教給學生必要的數學知識和思維方法，還要培養他們自主學習、主動探究的能力，做到學以致用。所以在新的教學形勢之下，數學教師要善于利用“班班通”的諸多優勢，為學生們營造一個高效的數學課堂。

四、班班通多媒體輔助教學的存在的問題

一是學生注意力的分散，二是課件喧賓奪主，三是缺少互動，思路狹隘，學生的思維受到限制，四是不根據課型，隨意選擇使用媒體庫的課件。

五、揚長補短?合理利用班班通輔助教學

（一）多媒體課件只能作為輔助教學手段

教學中班班通的運用并不意味著就能提高教學質量，能否恰當使用至關重要。由于教學中，媒體引入恰當、適時，充分調動了學生的非智力因素，學生學得積極主動，可以收到了很好的教學效果。

（二）引導學生，充分利用好課件

由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導學生充分利用多媒體課件進行預習、復習，消化、理解課堂知識，提高學習效率，并改變傳統的被動學習方式為主動學習方式，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動，最終達到“事半功倍”的學習效果。

（三）反饋評價貫穿始終

在使用班班通教學過程中，只要組織學生視聽，就得要求學生對視聽內容做出反饋。學生反饋的過程，就是獲取知識、培養能力的過程。

（四）正確處理課堂與學生接受能力的關系

多種媒體技術的應用必然會帶來課堂教學容量的擴展，使課堂教學容量與學生的接受能力是一對矛盾。所以電教課的課堂容量不是無限擴大，而是要適度，這個度就是要在最大限度調動學生學習積極性，提高學生信息接受能力的基礎上，以大部分學生接受能力為度。

（五）利用現代教育技術，注重課型，不能濫用

數學教學中現代信息技術的運用，并非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。數學的課程改革只有利用現代信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的，提高課堂效率，提高教學質量。

六、結束語

在享受這些設備帶來的便利的同時，我在使用中也產生了很多困惑。

一是我們學校教師對多媒體基本操作技能能夠掌握，但還有待加強訓練;學校可供教師備課、制作課件的電腦太少;缺乏專業的計算機教師及網絡管理人員，“班班通”設備管理兼職人員有時既要上課，又要幫其他老師調試機器無法應對。另外教學中，不知屏幕還是主機出故障，致使教學無法進行。有時開機都要開很多次。

二是使用課件輔助教學時，由于多數課件是從網上下載的，和自己的教學設計不是很吻合，用起來也不是得心應手。因此，就需要我自己花費更多的時間去設計、去改動它;就覺得自己精力不夠，怎樣解決這個問題，是我一直思考的。這些都是應用班班通教學實施過程遇到的難題。也是下一階段應該解決的問題。

總之，課堂教學要與時俱進，在“班班通”的環境下教師必須要調整好自己的教學思想和心態，有效利用新興教學技術使數學知識變得易懂易學，為學生們營造一個豐富高效的數學課堂。