小學班主任班級管理工作淺析

段秋燕

摘要：班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的老師，是一個班的組織者、領導者和教育者。

關鍵詞：小學、班主任、班級管理

一、小學班主任班級管理內(nèi)容

在所有的從事教育事業(yè)的人當中，班主任無疑是一個具有很多特征的群體，班主任相同于其他的老師，班主任也會是一個科目的任課老師，他肩負著傳授知識的重任。小學班主任也需要揣摩小學生的心理，循循善誘，使學生完成規(guī)定的學習任務，然后為學生樹立起正確的學習觀，領導學生愛上學習，并且培養(yǎng)起學生的獨立思考、學習的能力。這樣才能夠一步一步的開發(fā)出每個學生內(nèi)在的潛力。

班主任就是一個家庭的大家長，班主任在教導學生學習之余還需要制定一定的規(guī)則用來規(guī)范學生的行為。

二、小學班主任班級管理的運用

1.規(guī)定班級制度

無規(guī)矩，不成方圓。在學生上學之初，就規(guī)定好班級規(guī)范、規(guī)章是很有必要的。例如，在生活方面，規(guī)定女生不許戴項鏈、耳環(huán)等飾品，男生頭發(fā)不能蓋過耳朵;不得在教室里吃零食等等。學生的一言一行，必須嚴格遵守《小學生行為規(guī)范》。另外，班干部制度也要確立，各有各的分工，一個都不能少。這樣，班里的作業(yè)和各類任務就可以層層劃分，有條不紊地進行，而不會混亂。

2.關愛為基礎

小學生的心理和生理都還很不成熟。在這個階段的學生往往天真無邪而又少不更事，他們需要在愛的氛圍中健康的成長，因此，關愛學生是一切管理的基礎。教師應該用平等的姿態(tài)來面對每一個學生，因為在學生心目中，班主任是他們在學校唯一可以依靠的人，當學生遇到問題時，班主任就要盡自己所能去幫助學生，萬不可因為學生的成績或者其他因素就對學生區(qū)別對待。教師在處理班務時，既要向?qū)W生講明道理，更要多方面地施以精神激勵，使他們體會到學校的溫暖，老師的關心。

一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術都產(chǎn)生于對學生的熱愛，無論是品學兼優(yōu)的學生還是后進生，均應受到公平的對待，愛的力量是無窮的。作為教師，尤其是班主任，應該站在學生的角度去理解他們，這種理解包括理解學生的心理特征、心理需要。小學生年齡小，難免會犯錯誤，班主任要理解作為獨特的個體的學生的行為總是情有可原，這樣，班主任就能真正理解學生、真正贏得學生的愛。

3.培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

班干部是幫助班主任處理班級事務的重要幫手，一批得來的班干部會大大減輕班主任的負擔，提高整個班級的管理質(zhì)量，同時還可以提高學生的自制能力。班干部不僅是學生中的一員，更是連接教師和學生這兩個團體之間的橋梁。因此，從競選班干部開始，班主任就要盡量維持公平公正，讓學生充分感受到作為一個大家庭主人的感覺。另一方面，班干部的培養(yǎng)極大的培養(yǎng)學生的執(zhí)行能力、辦事能力、以及其他各項的基本素質(zhì)，例如自覺性、自律性等。另外，并不是培養(yǎng)出一批班干部后，班主任就沒有了工作，班主任需要定期的檢查班干部的執(zhí)行情況，查看他們的工作是否合理，對他們工作中存在的不足及時的盡心糾正，不偏私。在培養(yǎng)班干部時，尤其需要培養(yǎng)他們的服務意識以及平等意識。班干部的選舉時為了協(xié)助教師服務整個班級的，而不是為了個人的榮耀。

4.耐心轉(zhuǎn)化后進生

轉(zhuǎn)化后進生成了每個教師都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心。細心注意他們哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚。這人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，不論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，變會再次渴望成功的光榮。”耐心，就是不放棄，作為一名小學教育工作者，就要認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，讓全體學生積極參與管理才是最終目的，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

5.進行反思

班級里采用寫日記的方法，記錄學生在班級、在家庭、在社會上發(fā)生的點滴，積小愛而成大善。學生把自己的所見所為、所思所感傾注筆端，吐露內(nèi)心世界最真實的體驗，進行點評，在班會上進行交流，這些發(fā)生在學生身邊的事，比空洞的說教更為有效。

6.家校溝通是教育學生的有效手段，隨著科學水平的發(fā)展，班主任在常規(guī)家訪、召開家長座談會的同時，開發(fā)新的家校互動平臺，拉近了家長與教師的距離，對孩子在家庭和學校的行為表現(xiàn)起到了很好的監(jiān)督和溝通作用，及時與家長保持聯(lián)系，實現(xiàn)家校聯(lián)手，共同提高。

7.合理設置主題活動

在班級管理中積極開展實踐活動，引導學生在實踐中建立完善的人格，樹立正確的價值觀、人生觀，使學生的認知、情感、個性行為得到全方位的發(fā)展，形成獨立的人格。

三、小學班主任班級管理的提升

1.加強學習，提高自身修養(yǎng)

打鐵需要自身硬，對于小學班主任，如果不注重自身修養(yǎng)，采取簡單粗暴的教育方法，不僅造成師生關系淡漠，更容易激起學生的逆反心理，甚至對學生的認知態(tài)度產(chǎn)生惡劣的影響，這對學生的終身發(fā)展是極其不利的。因此，要認真學習教育法律法規(guī)文件，了解各種教育案例，掌握科學的教育方法，熟悉作為一個教育工作者不能碰觸的紅線。同時，對待班級學生一視同仁，用嚴謹?shù)膽B(tài)度，負責的精神，實事求是的方法進行班級管理。

2.增強人格魅力

像對待自己的孩子一樣對待學生，像愛自己的孩子一樣愛學生，這樣的老師也會得到更多學生的愛戴。在班級管理中，進場進行換位思考，用孩子的視角思考學生，設身處地的幫助他們。在生活或工作中，都要嚴格要求自己，樹立榜樣，真正做到學高為師，身正為范。

參考文獻：

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[2]張偉燕.以德服人以愛育生——探究班主任德育管理的重要性[J].新課程（上），2017（02）.