淺談高中生作文六字訣

程長壽

進(jìn)入高中階段，學(xué)生在作文時“寫什么、怎么寫”，老師在教學(xué)中“如何教、怎么改”是目前寫作教學(xué)面臨的一個難題。多年來，我在高中語文寫作教學(xué)的實踐中總結(jié)出了學(xué)生作文六字訣——真情、思想、自由，著力引導(dǎo)學(xué)生在作文時“體悟生活，抒寫心聲”，以真情實感打動人;“拓展寬度，挖掘深度”，以才學(xué)思想感染人;“法無定法，獨出機(jī)杼”，以創(chuàng)新形式吸引人。

一、體悟生活，抒寫心聲

魯迅先生說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆。”語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，深入社會，體驗生活，關(guān)心國家大事，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的多姿多彩：家庭中的瑣事，校園內(nèi)的插曲，鄰里間的爭執(zhí)……正所謂：欲為平易近人詩，下筆情深不自持。

現(xiàn)舉一例我班學(xué)生高一時的作文《雨幕》片段——

天氣還帶著冬天寒冷的味道，春天就到了。

我縮在母親的懷里，風(fēng)颼颼地灌入我們的房間，發(fā)出“嗚嗚”的聲響，像是在乞憐。伴著姑父與父親嘴邊爆發(fā)出的陣陣?yán)坐Q，他們的臉脹得通紅。爺爺一臉驚怒，瞪著父親，卻不說話。奶奶的眼濕潤了，他一臉無奈，連連地?fù)u頭。表妹被嚇得瑟瑟發(fā)抖。而當(dāng)我對視到姑姑的目光時，仿佛感受到她的目光之中有一種東西，讓我靈魂深深地顫栗。母親說，那是輕蔑，是諷刺。

我們成了窮鬼，白眼狼。我們是下位者，我們來到這兒，是還債的，還姑姑，還姑父，還爺爺奶奶，還故鄉(xiāng)中那一道道如同姑父一樣目光的債。

工廠是爺爺與姑父一起辦起來的。我們，只好離開了。

后方，表妹大喊：“表哥，舅舅，快回來，要下雨了！”

“嘩——”天地之間，雨織成了一片巨大的簾子。雨幕，隔斷了我與表妹，隔斷了父母與姑姑姑父，隔斷了我們與爺爺奶奶，隔斷了“親人”之間的心！

這位學(xué)生以自己最熟悉的家庭生活為素材，用少年清澈的眼光觀察身邊的人和事，用稚嫩單純的心靈感受親情冷暖，文章融“環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)刻畫、人物塑造、議論抒情”等多種手法于一體，不事雕琢，渾然天成。這就是在生活的親歷之中，發(fā)自肺腑的真情流露，催人淚下，感人至深。

二、拓展寬度，挖掘深度

進(jìn)入高中，學(xué)生應(yīng)該逐步學(xué)會在作文中體現(xiàn)出“知識豐富，內(nèi)容充實，善于思辨，思想深刻”的特點來。這就要求教師在平時的教學(xué)中，注重知識的拓展、素材的積累，訓(xùn)練學(xué)生辯證思維和邏輯表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生激濁揚(yáng)清、針砭時弊，逐漸培養(yǎng)學(xué)生洞察社會和雄辯博論的能力，使學(xué)生在寫作中做到“拓展有寬度，挖掘有深度”。

1.加強(qiáng)課外閱讀。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”通過大量的閱讀，學(xué)生一方面能夠為寫作積累素材，另一方面也能陶冶情操，提升文學(xué)修養(yǎng)。

2.多做讀書筆記。

“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡”。指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，以“摘錄筆記、提綱筆記、心得筆記、賞評筆記”等形式為主。

在閱讀了莊子的代表作品之后，我的學(xué)生們寫下了這樣的讀書筆記：

（生1）持竿垂釣的莊子，有人勸他涉世為官，他漠然視之;他孤傲的心靈走不進(jìn)渾濁的仕途。他出乎其外，超然塵世，視楚國相位而不顧，跳出渾濁穢氣的世俗;他又入乎其內(nèi)，獨善其身，甘做一棵在清風(fēng)中獨立看守月亮的大樹，把持著那潔白的美德，“享受”著逍遙的人生。莊子知入知出，一生朝氣蓬勃，光霽月明。

（生2）獨特的是，莊子在污濁的世界里守護(hù)著自己的一方凈土;孤獨的是，莊子是麥田的守望者，是一方凈土中孑然的身影。一輪明月，一棵樹，一種精神，一個人，讓莊子獨特而孤獨地存在幾千年。

這些文字不僅是讀書筆記和心得體會，也不僅是名人事例和歷史知識，更是學(xué)生們在學(xué)習(xí)中獲得的思想啟迪和智慧積淀。有了這樣的砥礪過程，寫出來的文章自然會有一種見地的獨立，一種思想的升華，一種境界的超越。

3.開展語文活動。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力。” 高中語文教學(xué)活動可以設(shè)計這樣一些形式：課前演講，成語諺語游戲，詩歌朗誦和背誦比賽，故事會，新聞采訪，主題辯論賽，作文競賽，辦班報或校報，成立文學(xué)社等。

三、法無定法，獨出機(jī)杼

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”陸機(jī)《文賦》有言：“體有萬殊，物無一量。紛紜揮霍，形難為狀。”就是告訴我們，寫作不必有固定的文體格式，所謂的“套路”都是可以創(chuàng)新的。每年的高考優(yōu)秀作文中，不乏文體創(chuàng)新的成功典型范例，諸如“故事新編體”、“小說體”、“小品體”、“劇本體”、“寓言體”、“童話體”、“科幻體”等文藝類文體，“廣告體”、“書信體”、“日記體”、“訪談體”、“辯論體”等應(yīng)用類文體。現(xiàn)列舉幾篇創(chuàng)新文體佳作片段。

例1.以“健康”為話題的作文片斷（病歷簿形式創(chuàng)新體例）。

病人：阿Q 社會職務(wù)：暫無。

病情：欺軟怕硬，麻木不仁，自輕自賤，靠精神勝利法自我安慰，骨子里充滿著畸形的復(fù)仇愿望與原始的泄憤動機(jī)。

醫(yī)生診斷：此人之病因在于精神的弱智與無能，從而導(dǎo)致自己永遠(yuǎn)是失敗者。此類病人總會對自己的失敗命與奴隸地位進(jìn)行難以臵信的辯護(hù)和粉飾，值得同情，應(yīng)加強(qiáng)教育，振奮其精神。

例2. 以“懷疑”為話題的作文片段（小說形式創(chuàng)新體例）。

月迷津渡，霧失樓臺。云斷秦嶺，雪擁藍(lán)關(guān)。

幾度花開花落，幾許春來秋去，桃源的入口終于羞答答地呈現(xiàn)在眼前。

我們的目光如此灼熱地聚集在“智慧谷”三個大字上。我們對“智慧的秘密”心向往之。

“你好，”一個蒼老的聲音，“歡迎你！孩子，請按入口說明進(jìn)來吧！”

石扉突然打開。“墨守成規(guī)，懦弱，不聰明者請止步！”

“真情、思想、自由”六字訣寫作教學(xué)的嘗試，尊重學(xué)生的人文主體性，放手學(xué)生自由地、大膽地去寫他們想寫的、愛寫的一切，去盡情展現(xiàn)帶有他們生命痕跡的心靈和風(fēng)采。“心有多大，舞臺就有多大”，通過教師的努力，我們的作文教學(xué)一定會成為個體生命思維深化、情感升華、個性發(fā)展的心靈流程。