如何在識字教學中提高低年級學生說話能力

溫文敏

摘要：培養學生口語交際能力是小語教學的重要教學任務，更是學生語用素養的重要組成部分。對于處在啟蒙階段的低年級學生來說，提高說話能力尤為重要，除口語交際課外，在識字課堂教學中，把口語交際的內容滲透進去，激起興趣，關注完整說話，培養想象說話，切實培養學生的說話能力。

關鍵詞：隨文識字;說話能力;口語交際

《義務教育語文課程標準（2011 年版）》“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”并提并重。說話能力也即口頭表達能力，切實培養學生的說話能力可以促進聽、讀、寫能力的提高，從而達到全方位培養學生綜合素質的目標。

口語交際教學分為兩種形式——專門式教學與滲透式相結合，任何一種形式都不可偏廢，也不可省略。專門式教學，即專門訓練學生口語交際的課，統編教材中，每冊編排了四次口語交際教學，如一年級《用多大的聲音》，二年級《商量》等。所謂滲透式，是指每一堂語文課，無論是閱讀、寫作還是其他課型，都要將口語交際的內容滲透進去。課堂是實施語文素質教育的主渠道，也是培養學生說話能力的獨特舞臺，因此要實現培養學生說話能力的目標，就必須立足課內，以課文為契機，致力激發學生“說”的興趣，從而提高說話能力，為口語交際埋下基礎。那如何識字教學主陣地提升低年級學生的說話能力呢？筆者以部編版二年級上冊第七單元課文《霧在哪里》為例，談識字教學中口頭表達能力培養策略。

一、激起說話的欲望

“怕生”是低年級學生常見的心理特點。在一年級的口語交際教學《我們做朋友》，就有要求“要大膽說出自己的想法”，“說話時眼睛看著對方”;教學《請你幫個忙》，教材中要求“讓別人聽清楚”，“學會禮貌用語”。這都是為克服“怕生”心理，而在課堂教育中，如何培養學生“有表達的自信心”“態度自然大方”呢？激起說話的欲望是關鍵，通過導語、課堂激勵語，打開學生的話匣子。具體操作時，教師可通過興味盎然的導語開啟學生的心智，引發學生的聯想。如下：

師：水娃娃是個大魔術師……水娃娃還會變其他的魔術，水娃娃變變變，她變成了一位神秘的朋友——

生：霧。

師：今天，霧孩子也要來給我們變魔術，他給我們變出了一個有趣的故事，叫——霧在哪里。

通過“水”的導入，引發學生進行聯想《我是什么》，配以形象生動的動畫形象，吸引學生的興趣，自然而然地引入課題，并落實了課堂的識字教學。

興趣學習的基石，勇氣是成功的希望，只有激起學生說話的欲望，才有希望提高學生說話的能力，在說話訓練中，還要因時、因人而異，具體情況具體表揚。一方面引導學生自由表達，大膽說出自己的想法和見解;另一方面要充分利用好教材，挖掘資源，循序漸進地培養學生的口語表達能力，以贊賞的目光予以鼓勵，給予肯定，給學生敢說的機會。

如識字教學中“感謝這位同學幫助我們記住了生字“街”。還有哪些識字方法呢？”“看來同學們都是有心人，還能在生活中識字。在生活中我們就能看見這些——街道。”

如朗讀指導中，學生朗讀長句后：“這個句子挺長的，讀起來有點難。但是，你注意到了，前面四個詞語之間都有頓號，讀得又輕又短，很好！”通過這樣的鼓勵，使他們不再害怕在大庭廣眾下說話，而且有話想說，有話敢說，說話的興趣越來越濃，這樣才能為提高學生說話能力打下夯實的基礎。

二、關注說話的完整

感興趣固然重要，針對實際，還要“說清，說好”，在識字教學中，引導學生回答問題，把話說完整，運用規范的識字口訣表達，是切實有效的方式。

如片段1：

師：四周變暗后，淘氣的霧孩子，接著來到哪里？——

生：岸邊。

師：咦？看看這兩個字（暗和岸）的讀音，你有什么發現嗎？

生：讀音一樣的。

師：請用上“我發現”，重復一遍你的答案。

生：我發現它們的讀音是一樣的。

師：是的，像這種讀音相同的字，我們叫——

生：同音字。

如片段2：

師：同學們掌握得識字方法可真多，那請你選其中的一到兩種方法，小組討論一下，你是怎么記住這些生字的。交流的時候，請用上“我會用（ ??）的方法記住“（ ?）”字，（ ???????）”這樣的句式哦，2分鐘限時交流開始……

生：尸字頭+至就是“屋”。

師：方法不錯，請用上句式“我會用——”

生：我會用加一加的方法記住“屋”，尸字頭+至就是“屋”。

師：第二次的表達比第一次更清楚了。表揚他的進步。

這樣長期的訓練，能為中、高段的學習夯實基礎。剛開始的時候學生習慣說一個詞語或者是半句話，這時，就需要教師在課堂教學中或是平時交談中隨時提醒學生說完整的話。

三、培養想象說話

在發現學生能夠說完整、通順的話后，我們就應該開始把難度加大，讓學生能說具體生動的話。低年級的學生想象力豐富，所以在課堂教學中應抓住典型問題，培養學生的想象力，為學生的“說”創造條件、搭建平臺。

結語：

總之，培養學生說話能力，首先，要利用好課堂這個平臺，有目的、有計劃、有步驟地予以訓練，同時要注意不斷優化訓練方法，讓學生“大膽地說”“完整地說”“生動地說”。其次，要利用好教材，聯系生活去說。通過積極有效的訓練，學生的說話能力、表達能力定會有所提高，同時也能促進學生想象力和思維能力的發展，使學生能說會道、能言善表，提升語文綜合能力。