淺談農村小學如何實施高效課堂教學

黃桂蘭

幾年前，我有幸參加了由廣西師范學院和天等縣教育局聯合舉辦的“有效教育 高效課堂”的培訓。幾年來，我共參加了三次課改培訓，每月深度教研和工作坊活動。活動期間，得到專家悉心指點和同行幫助，思路逐漸清晰，思想變得開朗，似乎達到“柳暗花明”的境界。在實際的教學工作中，我希望能把學到的理論應用到課堂上，讓全鄉的課改百花齊放。但實際的操作，我碰到諸多困難，課堂上很難操控學生，特別展示環節，場面有些失控，冷場，課堂上變成花架子、模式化。因此，分析和研究農村的孩子，根據實際選擇教學策略，是教育者一個工作重點。我認為，農村高效課堂的運用必須把握以下幾個方面。

一、要遵循教學規律，以循序漸進為原則

任何事情的發展都要遵循一定的規律，同樣，一個人的認知能力也需要一個漸進的過程。由于條件的原因，農村教育發展跟城鎮依然存在很大的距離。當今經濟發展，許多家庭只能靠到外面打工來維持生活，造成許多家庭的孩子成了留守兒童，這些孩子從小缺乏父母的教育和關愛，變得性格孤僻、怪異，加上農村交通不便，經濟和文化落后，家長不重視孩子讀書，對孩子讀書不聞不問，許多孩子孤陋寡聞，平時缺乏交流、溝通。所學的僅是書本上的，造成他們對學習不感興趣。由于他們見識淺薄，課堂變得膽小、懦弱，不善于表達，發言時怕別人恥笑。因此，在農村開展高效課堂改革，必須要有一個漸進的過程，至少應該做到：

1.逐步培養學生自主、合作、探究的學習能力

農村孩子閱讀量少，見識淺，底子薄，交流起來相對困難。因此，老師首先要在課堂上加強常規訓練，規范學生的學習行為;其次要面向全體，關注每個孩子，學生加強學習方式訓練，逐步培養學生愛學習，會學習，懂思考，自覺參與到課堂上來。

2.豐富學生的課外閱讀

想要讓學生有機會閱讀，必須要轉變家長、學校的觀念，小學生的課外閱讀首先要依賴于老師，因為小學生心智還不成熟，特別是農村小學生，大部分都會把教師的話當成圣旨，覺得老師說的話就是對的。其次，轉變家長觀念，支持課外閱讀。最后要轉變學生的態度，愛上課外閱讀。學生通過課外閱讀的積累，拓寬視野，思想變得豐富起來，表達能力也會逐漸提高。

3.讓學生勇敢起來

課堂上最忌的是出現冷場，特別是學生展示環節，學生會說、敢說，課堂才能活躍、有生機。因此，教師應有目的培養，讓更多的學生參與到課堂上來，積極發言，使他們有話可說，無話不說，成為課堂主動參與者。

4.轉變教師的角色、觀念

教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者。教師教學的觀念轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

二、高效課堂需要充分的準備

緊盯教學內容是教師準備的一方面。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業。

1.要抓好教師備課中的備學生問題

不少老師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個性差異。一切從本本出發，課堂教學的適應性性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。首先作為科任教師要全面了解學生，包括每個學生的性格，愛好及家庭情況，這樣有利于課堂分組;其次教師課前要讓學生充分預習、收集材料，課前要給各組分配任務，讓他們交流、溝通，為課內展示做好準備。

2.設計好課堂的每個環節

要精心編寫兩案，設計好教學流程，把時間安排到每個環節上，教師要有駕馭課堂的能力，估計好課堂可能出現的問題，做到心中有數。

3.要研究和設計好課堂提問

教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

三、高效課堂需要活躍的課堂狀態

教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創造人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作。讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識--培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我們不難發現，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。

四、教師課堂結構、知識結構的重新構建

高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，應該指導學生擁有科學的學習方法，更應重視學生之間的互動學習。課堂教學要堅持以學為主，以練為主，以學生的自主學習為主。強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。

五、培訓好小組把握高效課堂的靈魂

高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習小組，共同學習，共同進步。

俗話說;“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課”堂的實施者--教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。