初中英語詞匯教學中自然拼讀法的實踐思考

黎新紅

摘要：詞匯是初中英語學習的基礎部分，有了豐富的詞匯量，學生在交談、閱讀、寫作方面都會有很大的進步。為了幫助學生掌握大量的詞匯，教師可以采用自然拼讀法，將一個單詞的讀音和拼寫聯系起來。讓學生能夠根據讀音寫出正確的單詞。本文主要從建立語感，讓學生見詞會讀;創設情境，讓學生趣味學習;結合閱讀，讓學生實踐操練;反復練習，讓學生反思鞏固四方面分析初中英語詞匯教學中自然拼讀法的實踐，從而提高學生英語學習的能力。

關鍵詞：初中英語;詞匯;自然拼讀法;實踐方法

學生擁有的詞匯量越多，就越容易學好英語，但是如何更快、更有效地幫助學生積累詞匯是英語老師需要思考的一個問題。如果按照單詞的字母順序死記硬背，學生記憶單詞的效率不高，記憶的時效也有限。但是如果學生根據自然拼讀法，掌握單詞的讀音和拼寫之間的關系，就能夠從單詞的發音規律上找到記憶的方法，讓學生看到單詞就會讀，聽到讀音就能寫出單詞。因此，教師可以培養學生運用自然拼讀法記憶單詞，提高詞匯學習的效率。

一、建立語感，讓學生見詞會讀

語感是英語學習中比較重要的一種感覺，它能幫助學生迅速反應出自己對英語的感覺，然后憑借感覺選出正確的答案。在閱讀的時候，有了語感，即使學生不會做這道題，也能找到最適合的答案。在記憶詞匯的時候，學生有了直觀的英語語感，看見單詞的時候就能正確拼讀，在聽到讀音的時候也能正確拼寫。所以初中英語教師在詞匯教學的時候，要幫助學生建立英語語感，培養學生看見單詞就能夠自主拼讀出來，即使是不認識的單詞，也能夠根據讀音規律順利拼讀出來。

二十六個字母并不只有26個發音，每個字母在不同組合的單詞中發音都會有細微的差別，而且一些詞根進行組合之后，會產生一個新的讀音。例如字母“i ”， 在“like” 和“city”中就有著不同的發音，在“like”中發短元音/i/，而在“city”中發長元音/i：/。又如“tree， traffic， treat”等含有“tr”結構的單詞和“dream， drag， driver”等含有“dr”結構的單詞，在發音上都有一定的規律。所以教師在備課的時候，要將這些具有相同規律的單詞整理在一起，讓學生系統地學習一個知識點，引導學生運用自然拼讀法結合單詞的拼寫規律，建立英語語感，能夠見詞會讀、聽音會寫，從而更高效地積累詞匯。

二、創設情境，讓學生趣味學習

趣味學習是學生學習的原動力，初中生的心智尚不成熟，對理論教學的學習熱情不高，但是對趣味性的教學活動有很強烈的興趣。所以初中英語教師在運用自然拼讀法進行詞匯教學的時候，要引入一些趣味性的東西，寓教于樂，激發學生記憶詞匯的興趣。初中生對游戲和趣味性歌曲輔助教學的興致不高，所以教師可以在教學的時候，可以借助多媒體等工具創設一些情境，引導學生通過感知自己的發音而掌握單詞拼讀的規律。

例如，在英文中，有5個元音字母，它們分別為：a/ei/、e/i：/、i/ ai/、o/eu/、u/ju：/。雖然單個的字母發音是這樣的，但是當它們與單詞中其他字母組合成為一個單詞的時候，不同的組合會有不同的音，所以教師要創設情境，將同一個音的單詞聯系在一起，幫助學生記憶。“e”在單詞“bed ”中發/e/的音，那么教師可以先給學生展示一張床的圖片，然后可以讓學生思考還有什么相同發音的單詞，如：“red， wet， pet”等，然后將這些單詞的意思也呈現在一張圖片上，最后呈現給學生一幅完整的情境：“A pet made my red bed wet.”教師可以引導學生結合特定的情境學習單詞的發，將一些沒有關聯的單詞聯系在一個情境中，這樣學生在記憶的時候就能夠結合情境記憶，在情境中感知讀音。

三、結合閱讀，讓學生實踐操練

學生積累詞匯的主要目的之一就是為了提高口語、閱讀和寫作能力服務。那么既然學習的主要目的是為了提高學生的閱讀能力，教師就可以將閱讀作為學生通過自然拼讀法積累單詞的工具。首先，教師可以讓學生在閱讀中訓練自己對自然拼讀法的掌握，在閱讀文章的時候，對文章中不認識的單詞學生可以運用自然拼讀法拼讀單詞，再根據單詞前后的語境猜測其意，增加自己的詞匯量。其次，教師可以讓學生運用自己所掌握的自然拼讀法閱讀文章，讓學生注重文章中每個單詞的音、形、義，準確掌握每一個單詞。結合閱讀，讓學生進行實際訓練，可以幫助學生提高英語詞匯記憶的效率和效果。

例如，“Sam had a dog. Its name was Tod.”教師在引導學生朗讀這句話的時候，就要注意學生對其中“Sam”和“had”中的“a”、“dog”和“Tod”中的“o”的發音，這兩組具有相同元音字母的發音。讓學生運用掌握的拼讀規律去拼讀這些單詞，在遇到不認識的單詞的時候，也能夠結合上下文語境理解單詞。這個過程中，教師要讓學生自主學習、自主思考，這樣更有利于學生更有效地積累詞匯。

四、反復練習，讓學生反思鞏固

練習鞏固是為了讓學生更進一步地了解如何運用自然拼讀法積累詞匯，將這個方法內化為自己的東西，在今后的詞匯學習中能夠自然而然地運用這種方法積累詞匯。在學習完自然拼讀法的相關內容之后，教師要給學生布置任務，讓學生對所學的知識進行鞏固，加深學生對這種方法的理解。教師也可以給學生另外布置一些任務，讓學生在課后進行拼讀和拼寫，引導學生反思和鞏固自己的學習情況和對知識的掌握程度。

總而言之，詞匯教學是初中英語教學的重點內容，而運用自然拼讀法可以大大減少學生記憶單詞的難度，使得學生的詞匯學習更高效。所以，初中英語教師要在教學中引導學生掌握單詞的拼讀和拼寫規律，讓學生學習運用自然拼讀法積累詞匯，并且能掌握這個方法，擴大自己的詞匯量，為英語學習奠定堅實的基礎。