淺談小學語文閱讀能力的培養

梁燕笑

摘要：小學語文的教學中，學生閱讀能力的培養至關重要，掌握了閱讀的方法和能力，對學生進一步發展思維，開發創造力和想象力起著重要的促進作用。。因此，小學語文教師應將閱讀教學作為重點教學內容，積極培養小學生良好的閱讀習慣，為小學生更好地學習語文知識奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀能力;培養途徑;閱讀能力

語文教學中開展閱讀教學能夠幫助學生開闊視野，使其積累大量的知識。語文教學中閱讀是非常重要的組成部分，同時也影響著學生的內在涵養。本文就小學語文教學中如何重視學生閱讀能力的培養進行討論。

一、充分的激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，教師在實際的語文教學過程中要注重學生閱讀興趣的激發，要讓學生在閱讀中感受到樂趣，只有這樣才能夠養成勤于閱讀的良好習慣。因此教師要對小學階段學生的心理特點進行分析。以低年級小學生為例，他們的好奇心十分的強烈，喜歡聽各種故事。教師在語文教學中可以多搜集一些寓言故事或者通話故事引入到語文教學之中，除此之外，教師在講故事的過程中要投入感情，做到聲情并茂，切忌從頭到尾都是同一個語調，要能夠將學生帶入到故事情節之中，為了吸引學生的注意力，在講故事的過程中還可以適當的進行提問，聽過師生互動，激發學生閱讀的興趣。除此之外，教師要做好模范帶頭工作，要充分的利用閑暇時間開展課外閱讀，豐富自身的語言積累，在語文課堂之中要能夠熟練的將其應用到課堂教學之中，讓學生感受到閱讀的魅力，潛移默化的影響學生。

二、小學語文教學中學生閱讀能力的重要性

在小學語文教學中注重對學生閱讀能力的培養，能夠有效地提高學生的學習能力，通過閱讀學生能夠獲取大量的信息和知識。在教師有意識的引導下，學生通過閱讀能夠形成良好的學習能力，并能夠在每次語文考查中，在規定的時間內完成測試。這主要是學生通過閱讀形成良好的學習能力，能夠在規定的時間內獲取有效的信息，并提高了答題速度。所以說，閱讀教學能夠有效地幫助學生提高獲取信息的能力，進而提高學生的學習信心。課外閱讀過程中學生要勤于動筆，教師要鼓勵學生圈點賞析書籍中一些經典的片段，要讓他們養成深度、細度的良好習慣，學生還可以在書籍的空白之處記錄下對于文章的看法，遇到一些自己比較喜歡的句子還可以抄錄下來，細細的品讀。課外書籍閱讀完成之后，可以結合整個的故事架構寫讀后感或者閱讀日記，教師可以安排專門的閱讀課堂，讓學生自由的交流，進而提升學生聽說讀寫的能力。除此之外，教師在開展閱讀教學過程中可以采用群文閱讀的教學手段，也就是說在閱讀教學過程后一篇文章為核心，將多篇文章以一定的方法組合起來，同時進行多篇文章的講解，群文閱讀的議題具有很強的開放性，在提升學生閱讀量的同時，能夠激活學生的思維，能夠有效地轉變當前學生語文被動學習的局面，有效地提升小學語文閱讀教學的效率及學生的閱讀能力，是一種比較新穎的閱讀教學的方法。

三、傳授閱讀技巧

教師在培養小學生閱讀能力的過程中，應將各種閱讀方法以及閱讀技巧傳授給學生。閱讀一篇文章可按照以下四個步驟進行：（1）通讀。將文章全部內容閱讀一遍，促使其對大概內容有一定的了解。此方式能夠快速掌握文章主旨。（2）跳讀。可先抓住文章的核心內容，對各段落要點進行重點分析以及掌握。在此過程中，可讓學生將有疑點之處做上記號，便于課堂提問，若遇到不能理解之處，可暫時跳過，促使閱讀能夠具備連貫性，閱讀完整篇文章后再對疑難問題進行思考。（3）精讀。學生需做到仔細閱讀、認真思考，將文章中較為深刻的語句進行反復的閱讀，并將其作為重點理解。（4）寫讀。學生將整篇文章讀懂并掌握知識點之后，教師可讓學生進行摘抄并寫出讀后感。如此一來，不僅能夠做到知識的累積，還能夠適當提升學生的寫作能力。

四、合理選擇適合小學階段學生閱讀的書籍

古今中外優秀的書籍眾多，但并不是所有的書籍都適合小學階段的學生進行閱讀，教師要能夠合理的選擇，國家教育部推薦了許多適合小學階段學生閱讀的課外圖書，且根據小學不同的階段，推薦的數目也存在很大的區別，比如1～2年級學生閱讀數目之中，童話故事居多，且故事大多比較短小，理解起來比較簡單，比如《舒克和貝塔歷險記》、《三毛流浪記》、《安徒生童話》、《格林童話》等等，4～6年級階段，內容更加豐富，含義也相對比較深刻，比如海倫凱勒的《假如給我三天光明》、亞米契斯《愛的教育》、法布爾的《昆蟲記》等等，教師要能夠根據學生的接受能力合理的選擇。

總而言之，小學階段的語文教學中閱讀教學非常重要，也能影響到學生日后的學習，所以小學語文教師要注重培養學生的閱讀能力，并將其作為語文教學中的主要目標。小學語文教學中教師要注意結合學生的實際情況和年齡特點，采取有效的方式激發學生的閱讀興趣和積極性，并開展多種閱讀活動，使學生形成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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