淺談初中英語課堂教學導入技巧

羅輝燕

摘要：常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節課是響鼓，那么導入則是重槌的第一槌。一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上。課堂導入在英語教學中起到至關重要的作用，成功的導入能引起學生的學習興趣，帶來良好的教學效果。本文介紹了幾種比較常見的英語課堂導入方式幫助學生理解新內容，實現新舊內容的自然過渡。

關鍵詞：初中學生 ?英語教學 ?課堂導入

“Well begun is half done.”課堂導入是關系到一節課的教學是否成功的關鍵，前五分鐘的課堂導入是一節課的首要環節，也是最重要的環節。課堂導入如果得當，能引起學生的學習興趣，為良好的課堂教學效果作下鋪墊。課堂導入形式多樣，不拘于一格，可以充分發揮學生的主觀能動性。在教學導入這個環節中教師的工作關鍵是要做好學生的點撥、提醒的工作，鋪路搭橋，讓學生能夠體會學習英語的樂趣。英語教學是中學教師教學的軟肋，以下本人常用的幾種導入方式。

一、生活化導入

現代外語教育家張士一先生曾指出：“讓學生在生活環境中汲取語言，因為語言是人對于環境的一種反映。”英語教學要貼近生活，從學生關注的話題和學生的生活經驗方面來導入新課，既激發了學生的學習興趣，又提高了能力。

二、興趣式導入

教育家赫而巴特指出：教育應當貫穿于學生的興趣當中。興趣是每一個人成才的起點，是每一個學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力。課堂是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的效率的重要場所之一。激發學生學習興趣的方法很多，根據學生的年齡特點，在教學中可充分創設情景，利用電教手段和直觀教具形象地導入新課。強化學生的視聽感覺，充分發揮多種器官的作用，學生可全身心地投入到教學中，滿懷激情地學習。

1.趣味導入法

這是根據學生的年齡特征，采用兒歌、謎語、繪畫、游戲等形式導入新課的方法。它能激發學生學習的愛好，調動學生學習的積極性，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動由抑制狀態轉入活躍狀態。

2.利用直觀教具和現代科技手段導入法

直觀教具最能吸引學生的留意力。教師可以把實物、掛圖帶進課堂，加強直觀教學。

三、主體性導入

現代教育理論認為，學生是學習的主體。在教學過程中教師應充分發揮學生在學習過程中主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松，和諧的學習氣氛.要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人.初中生表現欲強，有一定的表演能力。在課堂教學中，可以把學生的值日匯報、三分鐘演講和課本劇表演作為課堂教學的導入。

1.值日匯報導入

教師精心安排每天一位學生上臺用英語匯報，匯報的內容根據學生的程度不同進行安排，程度中等的可進行與將要學的主題或課文相關的內容作演講，安排一個學生演講好每天的日常生活，教師充分利用學生所講的內容，并適時地引入本文的語法項目“一般過去時”。

2.三分鐘演講

教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容可以是話題報告，也可以是看圖說話，教師設計一個話題報告，要求學生課前準備。由于此話題有一定的難度，因此教師一定要做好充分的準備，安排成績較好的學生。對于程度中等的學生，可以安排看圖說話（同一課內容），教師可向學生展示三幅畫：第一幅，重點體現過去臟亂的購物中心;第二幅，學生們在清掃購物中心;第三幅，重點體現清掃后的購物中心的狀況。對于成績滯后的學生可以降低難度，根據前一課的內容，簡短地說一兩句話，教師從學生的演講中適時地導入新課。

3.課本劇表演

新編初中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。教師可事先通過成績好的同學將課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練。，在教師指導下，上課前先讓四位學生編寫短劇介紹過圣誕節的各項活動。該劇可分為三幕。教師從學生的表演中，逐漸地導入新課。這種導入方式既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表現欲，使全班的學生在不知不覺中進入狀態。這種導課方式一般適用于故事性很強的課文。

四、任務型導入

教師在教學過程中起著主導的作用，除了借助插圖、各種媒體、學生的言談、表演外，更多的時候需要教師創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成教學任務。

1.以舊帶新進行導入

學習是循序漸進的，要以較低層次的知識掌握為提前，才能保證與此聯系的較高層次知識的理解和掌握。是同類知識，要提升到新的臺階更需要原有知識作鋪墊。作為英語教師，應該很注意引導學生溫故而知新，要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，以復習、提高、做練習等教學活動開始，提供新、舊知識聯系的起點，這樣導入，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結構中，降低學生學習新知識的難度，易于引導學生參與學習。

2.創設問題導入法

創設問題情景是激發學生思維的一種有效方法。是大多數中學教師普遍采用的導入模式，又稱懸念導入法，簡單直接，效果明顯，通過師生間的一問一答自然地引入到新的學習目標中來。師生之間在問答中設置重重懸念，引出新的教學內容。教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中。

形式多樣的課堂導入就是教學中所摸索出的門道，我們教師應根據初中學生的實際學習情況，選用具有實用性、啟發性和趣味性的導入法來激發學生的學習興趣，幫助學生完成學習任務。對于英語教學而言，課堂導入是非常重要的環節。教師需要在課堂導入投入應有的時間，切實有效地提高英語課堂效率，營造一種輕松愉快、積極向上的課堂氣氛，幫助學生化解學習內容的難度，實現新舊內容的自然過渡，可達到令人滿意的教學效果。