淺談信息技術與課程整合的內涵

羅會蓮

信息技術與課程整合，是我國實施教育改革的主要內容之一?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?/p>

隨著時代的發(fā)展，科學技術的進步，人類已步入廣泛運用信息技術的時代。我國以全面推進素質教育為重點的教育改革，也將發(fā)展和推進教育信息化列為重要項目，要求在中小學普及信息技術教育。

信息技術與課程的整合，不僅僅是一種獲取雙贏的教學模式，也是普及信息技術教育的關鍵環(huán)節(jié)。但是，已實踐探索了十余年信息技術與課程的整合，在理論與實踐層面仍存在不少偏差和誤區(qū)。

一、信息技術與課程整合的概念

目前，“信息技術與課程整合”并沒有一個妥帖的定義，從不同角度闡釋的各種說法更是數不勝數。綜觀其中的主流觀點，并結合自己的研究探索，我認為產生的分歧的主因是基于對“課程”這一概念的不同理解。

課程的概念較為廣泛，也是一個眾說紛紜的概念。我個人認為，對課程的認識和理解，即使同一個人，處于不同位置或環(huán)境也會對課程有不同的認識或理解的差異。但從某種意義上說，課程的總體概念就是有計劃地安排學生進行學習的過程。

那么，什么是“信息技術與課程整合”呢？

從課程整體的角度去思考信息技術的地位和作用，我的理解是：將信息技術融入到“課程”的整體中去，促使課程體系在內容、結構、運行、評價等方面發(fā)生巨變，逐漸形成學校教育與信息化技術緊密結合的現代化教育體系。

也就是說，教育領域依托信息技術的發(fā)展，通過信息技術不斷改良課程的運轉節(jié)奏，妥善解決學科課程中存在的割裂和對立問題，促進學科互動與教學組織方式，實現“以人為本”的新型課程教學活動方式，建構起有效融入信息化的課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等，從而促進課程整體的變革。

從狹義方面看，我們可以簡單地將“課程”等同于教學模式。那么，“信息技術與課程整合”就是：課程整合等同于信息技術與學科教學整合，在教學活動中，較高頻率地借助信息技術，將其作為一種主要的教學工具、媒介或方法，融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。這種觀點是目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點。

信息技術與課程整合概念的不通闡釋，反映了人們看待信息技術作用的不同視角。在研究與實踐中，專家學者大都站在課程整體的角度去思考信息技術的地位和作用;而一線教師和基層教研人員，則站在課程運轉的角度來評價信息技術的潛能和價值。

從發(fā)展趨勢和實踐要求出發(fā)，筆者認為：關注教學實踐層面，從狹義的角度理解信息技術與課程整合，更符合當前的基礎教育改革。

二、計算機輔助教學與信息技術和課程整合

信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。在中小學中普及信息技術教育，加強信息技術與其他課程的整合，就是我國的新課程改革為適應這個發(fā)展趨勢而制定的課程標準之一。

信息技術給學科課程帶來什么？對于一名信息技術教師來說，這是經常要面對和思考的實際的問題。

在我國，計算機應用于教學是最初是從輔助教學開始發(fā)展的。在信息化技術沒有進入教育領域之前，授課方式主要是憑靠教師的講解。但很多抽象的概念則是教師難以言傳、學生難以理解。于是，教師往往借助掛圖、模型等比較直觀的教具來完成教學內容。盡管這些教具在課堂教學中起到了很大的作用，但仍然不能滿足實際教學活動的需求。

隨著科技技術的發(fā)展，幻燈片、錄音機相繼走進課堂，成為教學具中的貴族。實際教學活動也由簡單專一的“聽”轉變成“聽看結合”。其后，計算機又逐漸取代了“貴族”地位，成為教學具的新貴。但此時的計算機，僅僅是作為教學的輔助工具。也就是說，計算機是一種集合掛圖、模型、幻燈、收錄音機等教學具為一體的新型教具。

信息技術與課程整合概念，就是在這樣一個大環(huán)境下展露的新課題。整合，就是要求各學科教師統(tǒng)一協調，快捷地溝通各學科間的聯系，把那些看似獨立的知識點“焊接”復原成知識面。而遠程教育資源的利用，則進一步為學科教師之間的交流提供條件。至此，信息技術才算是真正走進了課堂。

三、多媒體與信息技術

信息技術拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動、活潑、主動地學習得以進行，使終生教育、學習化社會的構想得以實現。但在實踐研究中，很多一線教師常把“多媒體”和“信息技術”混為一談，導致研究和實踐都陷入模糊區(qū)域。

多媒體（duō méi tǐ）的概念還沒有標準定義，它的英文單詞由media和multi兩部分組成Multimedia。一般理解為多種媒體的綜合，或簡單地將計算機和視頻技術的結合視為多媒體。概而論之，就是兩個以上媒體共同完成傳遞信息的工作。那么，能夠集合和管理多種媒體并使之發(fā)揮最佳功能，為人類服務的科學技術手段，就是多媒體技術。

信息技術（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應用軟件。它也常被稱為信息和通信技術（Information and Communications Technology， ICT）。主要包括傳感技術、計算機技術和通信技術。

綜上所述，我們可以看出：多媒體和信息技術，是不同層面的概念;多媒體技術是信息技術中的一部分。

總而言之：信息技術與課程整合，就是運用現代化科技技術，集合多種媒體的教育功能為教學服務，不斷促進學科互動和師生互動，使之在教育改革中發(fā)揮最佳功效。