淺談讓學生主動學習物理的幾點方法

張妍

摘要：物理學科對于初中學生來說是一門新的學科，要想使學生學好物理，教師必須要在情感上調動學生的學習，克服他們的畏懼心理。在教學中要思考、采取各種教學方法、教學措施，因材施教對待每一位同學，讓學生聽懂、學會、應用物理知識。讓他們從“讓我學習”變為“我想學習”，使每位學生都能得到提升。

關鍵詞：初中物理;學習興趣;因材施教;分層教學

初中物理對于學生們來說并不陌生，即使還沒有學習，依舊都聽過他的大名。這對于教師來說既是好事也是麻煩事，好在學生們都對物理充滿好奇，壞在他的赫赫威名——物理好難學！其實初中物理主要學習聲、光、熱、力、電、磁、簡單機械和能源的一些簡單的基本知識。這些知識與我們的生活息息相關，能很好地解釋生活中的常見現象，解決一些實際問題，是一門很基本、很實用的學科。

一、改變學生態度，調動學生興趣

教師在教學前，要努力改變初學者對物理很難這一認知的偏見，要讓孩子們能更客觀、更全面的認識初中物理，調動孩子們對物理的興趣，甚至主動探索物理的奧妙。所以對于物理來說第一節課尤為重要，不必急于書本知識的講授，可以講解一些物理與生活的聯系，做一些簡單有趣的實驗，讓學生們感受物理的魅力，激發他們的興趣。

（一）通過物理實驗的趣味激發學生的求知欲

物理學是一門以實驗為基礎的學科。通過實際的物理實驗，可以滿足學生們的操作欲望，更重要的是，通過和物理的“零距離”聯系，感受“生活”的物理現象，體驗物理規律的運作，從而增強學習的欲望。

比如在教學《光的直線傳播》時，教師在演示光在空氣、水、透明固體中的傳播現象之后，讓學生自己操作，去親身體驗光在同種均勻介質中的傳播路徑。還可以讓學生們通過站直線的游戲來進一步體會光的直線傳播，或者讓學生們進行手影比賽，解釋手影產生的原因等等。讓學生在實驗中發現知識，總結知識，掌握知識，應用知識，激發他們對物理知識的求知欲。

（二）從生活實際出發激發學生的興趣

對于一些知識點，內容本身沒有太多的吸引力，甚至有些無聊，教師可以將教學內容與學生的生活聯系起來，使用具體示例而不是抽象示例將抽象概念鏈接到熟悉的具體概念。

比如在講《聲音的特性》時，可以給學生放不同樂器演奏的同一首曲子，讓同學們感知其不同，理解材料對音色的影響，進一步解釋在生活中我們所掌握的“只聞其聲，便知其人”這一技能。激發學生對聲音的特性之一音色的興趣，增強他們的學習動力。

（三）有效利用現代信息技術提高學生的學習動力

現在的電子技術是十分先進的，教師要學會充分的利用一切的教學資源，讓課堂變得生動有趣，切忌一成不變，枯燥乏味。比如，課件可以用希沃白板，可以加一些學生們喜歡的、蘊含物理知識的動畫、微視頻，吸引學生的眼球，引發他們的思考。在這個軟件中還能夠創建課堂游戲，可以通過一些競爭游戲激發學生的好勝心，讓他們能過自主的去學。

二、強調學習內容的意義和價值

有些學生總是說學的知識是沒有用的，對這些知識的學習也缺乏興趣，他們不明白知識的重要性和價值是原因之一。像物理這樣的科目跟我們的生活有著密切的聯系，教師應該自覺地將所教的知識和現實生活聯系起來。

比如在講《密度》時，教師可以提出如何鑒別不同的金屬材料。在講《滑輪》時，教師可以提出在升旗時，為什么向下拉繩子，國旗卻往上走。在講《安全用電》時，教師可以提出如何正確使用電器，如何增強用電意識。

教師可以在講授每個知識點后，引申一下此知識在生活、生產、以及科技發展中的應用，擴充學生視野的同時可以讓學生了解物理知識的廣泛應用以及物理的重要性，提高學生對物理的重視程度，增強他們對物理的學習動機。

三、分層教學，因材施教

所謂的分層教學意味著教師根據學生現有的知識，能力水平和潛在傾向，科學地將學生分成不同層次的小組，并以不同的方式對待他們。根據他們不同的知識水平，進行有針對的教學，能更好的因材施教，提升他們的能力。

在學習物理知識的過程中，不同的學生理解知識的速度，理解的深度是不同的，教師應該在講解期間照顧大多數學生。 有些學生對知識渴望的更多，有些學生卻無法消化。 而分層教學就很好的改變了這一情況，根據學生的學習基礎，接受能力，遵循自愿的原則以及師資力量可以把學生分成不同的層次。針對不同層次的學生設定不同層次的目標，有針對性的教學，按照自己的能力教學，可以使學生獲得更多的滿足感。

在實施分層教學時，我把有堅實基礎和強大接受能力的學生分為一組，他們的物理思維相對要強，有著正確的學習方法，優秀成績，在教授教材知識的基礎上，培養學生的創新思維和實踐能力，可以讓他們根據自己學過的知識制作一些科學小制作，并介紹其所應用的物理知識，提高他們對物理知識的掌握和應用。 我把基礎知識一般，學習較自覺的學生分為一組，要培養他們建立自己的知識體系，鍛煉他們的物理思維，使他們能向一層學生轉化。我把學習不積極的學生分為一組，對于他們最主要的是調動他們的學習積極性，降低授課難度，提高他們的自信， 讓他們有成就感，有征服物理的欲望，激發他們學習的興趣，并使他們能夠轉變到二層。讓學生們充分發展自己能力，真實的鍛煉自己。

分層教學對于因材施教是很有幫助的，對于提升學生的成績也有一定的效果，還可以調動學生的競爭意識，讓學生互相督促，互相促進，一起進步。

諸多的物理公式、物理原理，對于學生來說肯定是乏味、無聊的，所以我們必須將物理教學與日常生活相聯系，讓學生不再去仰望物理學科，而是感覺物理久圍繞在我們身邊。調動他們的興趣，讓他們從“讓我學習”變為“我想學習”，他們有興趣學習，才能積極努力的去學習，才能過事半功倍。打開了學生學習物理的突破口，再去談因材施教，分層教學，就好像為通往物理的殿堂鋪好了臺階，無論學生在哪一級臺階上，都是值得鼓勵的，因為學生不再畏懼物理，正在逐步走向更高的臺階！