注重幼兒個性發展 深化幼兒園素質教育

白雯婷

引言：幼兒是祖國未來的花朵，他們的健康茁壯成長需要社會各方力量的共同呵護。因此，幼兒園方面必須注意在日常教學工作中推廣素質教育，守護幼兒的天性，推動幼兒的個性發展，促使其形成良好的行為習慣、優秀的個性品質、堅強的意志和敏捷的思維，最終成長為對祖國建設作出突出貢獻的棟梁之材。

一、素質教育和個性發展之于幼兒的重要性

之所以新時期課程改革反復強調素質教育的推廣，是因為素質教育更符合當今的人才培養理念，是培養社會主義現代化建設者所必須經歷的環節。近幾年來，具有創新能力和綜合素質的人才逐漸成長為各行各業的頂梁柱，而具有獨特個性和完整人格，顯然能為人才的綜合素質加分。所以，幼兒園方面必須為素質教育的開展奠定基石，在整個教育活動的過程中高度注重幼兒的潛能開發，從而令幼兒從小就形成良好的行為品質，收獲自由而可貴的個性，從而令幼兒真正發揮自己的創造性價值。

二、幼兒個性發展和素質教育策略

（一）組織開展多元化教學活動

愛玩是孩子們的天性，所以幼兒園的教學活動大多是以游戲為載體的。而對于幼兒園教師來說，他們承擔著幼兒人生航向中啟蒙導師的職責使命，就必須積極主動的承擔新教學的主體責任，通過多元化教育活動的開展釋放幼兒的天性，促使學生形成良好的品質。雖然幼兒階段的孩子們認知水平并不健全，但使其學習能力正處于飛速發展的時期。所以，只要教師能夠在日常教學活動中戳中孩子們的興趣點，那么普遍情況下，孩子們對于知識的認可度是維持在較高水平的，能夠積極主動的去感受游戲活動中的知識元素和情感體驗。值得注意的是，以游戲為載體的教學活動和互動溝通其實也是幼兒認識世界的途徑，能夠在一定程度上勾勒出幼兒的個性雛形。因此，幼兒教師應注意在課堂教學活動中組織團體性的游戲活動，讓幼兒的參與過程中感受到集體參與感以及團隊榮譽感。具體來說，教師首先要為幼兒創設恰當的游戲環境，準備充足的游戲素材，從而確保孩子們能夠在活動過程中收獲最好的游戲體驗。

三、挖掘幼兒興趣潛能

幼兒階段是一個人一生中最無憂無慮的階段，他們在這個階段中可以盡情釋放自己的想象力，在奇思妙想的海洋里盡情遨游。在幼兒園教學活動中，教師很容易就能發現班級內的一些孩子喜歡用畫筆勾勒出自己的想象世界，喜歡用折紙或粘土來展示自己無拘無束的創造力。因此，教師應該在日常教學活動中注意觀察孩子們所呈現出的潛能或天賦，尊重幼兒的興趣愛好和情感認知，并掌握站在幼兒的立場思考問題的方式。在傳統的理念下，貪玩的孩子一般會被認為有多動癥，他們調皮搗蛋，在課堂教學活動中不專心，甚至拒絕學習。但是換個角度來說，這正是孩子們個性的體現，甚至是孩子們能創造價值的體現。因此，教師應該注意利用一切可能的道具和方法來放大孩子們在日常游戲活動中所展現出的潛能，充分發揮教育的價值，體現幼兒在素質教育中的主體地位。

四、凸顯幼兒主體性

一般情況下，為了培養幼兒園孩子們的科學素養和動手能力，幼兒教師往往會組織安排孩子們開展一些比較基礎的實驗性活動。但是在以往的實驗案例中，教師對于實驗活動的組織往往會呈現出兩種極端情況，一種是在發放材料之后，手把手的對孩子們進行指導干預，導致孩子們最終的創造成果是千篇一律的，缺乏創造性的，在這個過程中孩子所能做到的只是服從，而沒有真正體現孩子們的個性。另一種則是教師反復強調實驗活動的結果，舍本逐末，導致幼兒在小小年紀就被機械式學習所迫害，為其未來發展埋下了隱患。在推崇素質教育的時代下，教師對幼兒實踐性教學活動的組織得到了質的飛躍。首先，教師更加強調幼兒自主選擇材料，幼兒完全可以結合他們心目中的創意對材料進行合理選擇，甚至親自制作材料。同時，孩子們可以自主選擇合作伙伴，在與好朋友們共同的合作探究中收獲樂趣、掌握知識。最后，教師為幼兒流出的實驗活動時間有所延長，為幼兒深層次的探究提供了契機，使得幼兒真正成為了探索活動的主人，以舒暢的心情和活躍的思維投入到相關活動中，發展成具有創新能力的人才。

五、注重因材施教

因材施教的理念在任何一個階段的教育教學工作中都是適用的，尤其是考慮到幼兒的個性特征比較獨特，其個體的差異隨著年齡的增長而逐漸凸顯。比如說，不同的幼兒會表現出不同的氣質、智力以及能力、性格。當他們的個人特點逐漸發展成熟，幼兒園教師就更需要抓住契機確定幼兒的個性發展觀。所以，每一名從事幼兒教育的工作人員都必須了解相應的幼兒心理學和教育學理論，有針對性有意識的展開大范圍的因材施教。比如說，對于班級內性格比較內向的孩子，教師應該注意為其預留出一些集體活動的參與機會，并對其在集體性活動中作出的表現進行鼓勵，進而培養這部分孩子的自信心，使其形成一顆堅定勇敢的心。而對于班級內調皮搗蛋的一些孩子，教師不能過度壓制這部分孩子的天性，但應該反復告知這部分幼兒起碼的是非觀，讓孩子們認識到自己行為的對錯，從而提高自我控制能力，將創造性思維應用于正途徑。在幼兒園教學活動中，每一名孩子都是有血有肉的個體，所以教師必須在多元化的教學模式下、在大理的教學特色中，逐漸形成個性鮮明的教學方法，按照經驗對不同年齡段、不同性格以及不同興趣偏好的幼兒，展開針對性教育活動，確保每一名幼兒都能在原有水平上得到良好的發展。

六、教師應以身作則

對于幼兒階段的孩子們來說，教師在他們心目中是無所不能的，所以他們會在潛移默化中學習教師的行為舉止。這也就意味著幼兒教師必須理性認識自身對幼兒的影響力，充分發揮表率作用，以身作則，在孩子們面前展示良好的個性和優秀的品格，以滿腔的工作熱情以及對教育事業的喜愛投入到系列教學工作中，向幼兒展示堅強的意志、開拓進取的創新精神，從而對幼兒的個性發展起到感染作用，為孩子們的人生發展奠基。

七、結束語

綜上所述，幼兒階段的素質教育將會令孩子的終身發展受益。所以，幼兒園方面必須始終秉持因材施教的教學理念，盡可能關注每名孩子的成長，挖掘每名幼兒的潛能，幫助其釋放天性，成長為優秀的人才。