審視愛情 感悟人生

韋清梅

高中語文教材中，有許多文章涉及到這樣一個千百年來被文人墨客所描述的無比美麗的“愛”的敏感話題。如《衛風·氓》《孔雀東南飛》《雨霖鈴》《邊城》《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》《長亭送別》等等。在這些作品中，有純美如水的愛，有堅貞如鋼的愛，有一見鐘情的愛，有感天動地的愛，這些都給學生留下了美好而深刻的印象。而我們的學生現在正處于青春期的年齡，對任何涉及到愛的話題都異常敏感，而“早戀”現象已相當普遍，學生的“愛戀”行為已影響到了學習生活。其實，現在的中學生信息發達，交友途徑廣泛，課外閱讀內容也已空前豐富，他們對文學影視作品中的婚戀內容已具有一定的認知能力。那么他們究竟懂不懂真正的愛情？作為語文教師面對教材上的愛情內容又該如何正確引導呢？下面本人就結合教學實踐談談個人的看法。

一、注意引導品讀，培養審美情趣

談情色變是中國的“傳統”，說到引導學生品讀愛情題材的作品，恐怕不少教育工作者會認為男女愛慕之情本來是一種十分美好的感情，但對十六七歲的中學生來說為時過早，加上中學生早戀已成為普遍的現象，教師如果在講臺上還和他們“談情說愛”，會對早戀起推波助瀾的作用。因此，在教學這些作品時，部分教師要么繞道而行，要么簡單應付，將它視為學生的禁區。其實哪個少女不懷春，哪個少男不鐘情呢？高中學生的心理生理都逐漸趨向成熟，他們對愛情題材的作品感興趣沒有什么大驚小怪。故意回避這個問題對學生個性的健康發展、健康人格和心理的形成都是不利的。

愛情題材的作品，尤其是古典詩詞，在反復品讀中不但可體會音韻美而且能夠理解語句中蘊涵的意境美和人格美。三千多年前，我們的祖先就吟出了“窈窕淑女，君子好逑”“求之不得，寤寐思服”“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”等等的千古絕唱，這些詩句極細膩地展示了青年男子追求愛情的心理和為了得到愛情的淳樸可愛的行為。在教學《靜女》時，我引導學生品讀了文中的“靜女其姝，俟我于城隅，愛而不見，騷首踟躕”等詩句，學生能體會到主人公朦朧的情懷、羞怯的神態以及作品真實地表現情人約會時因不見心愛的人出現而彷徨不安的心態。

當教學《衛風· 氓》，文章敘述了一個古老的至今還在無數次重演的生活事件：“蚩蚩抱布貿絲的氓”在“以爾車來，以我賄遷”之后，見到“我”“桑之落矣，其黃而隕”，就“二三其德”，甚至“言既遂矣，至于暴矣”。“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”的“我”曾經對愛情是多么的向往，認為蚩蚩的氓是自己的終身的依托，誰知在“三歲食貧、靡室勞矣、靡有朝矣”之后卻被拋棄呢？這樣的轟轟烈烈愛情竟如此地不值得推敲。這就是典型的“癡情女子負心郎”事實。故事譴責了男子喜新厭舊、始亂終棄的丑惡行為，通過教學讓學生認識到：愛是一種責任，不僅是對對方的負責，也是對自己、家庭和社會的負責。教學《孔雀東南飛》時我又讓學生反復品讀，學生更加感喟不已，他們對因舊禮教的迫害而造成的婚姻悲劇都有所感悟。

可見，根據教材中的內容引導學生品讀愛情篇章，挖掘其中的思想因素，陶冶情操，凈化靈魂，使學生徜徉在情感的歷程中留下一次難忘的愛情體驗，并從中受到一次人文主義的熏陶，從根本上培養了健康的審美情趣，也為感悟更復雜的人生打下基礎。

二、注重正面引導，幫助學生樹立正確的愛情觀

成熟過程中的中學生對愛情作品的需求非常迫切，青睞愛情作品是中學生一種不可阻擋的生理和心理潮流。特別是高中生，他們的身心發育已逐漸向成年人過度，在他們情感方面是一片肥沃的土地上，為了不讓雜草占據，作為教育者的我們就在這塊肥沃的土地上種上了正確的愛情觀。所以教師應該通過愛情題材的教學注重正面引導，樹立中學生正確的愛情觀。只有樹立正確的愛情觀，才能正確處理好青春期的愛情與學習、生活的關系，達到心理與生理的同步成長，為以后的愛情人生奠定基礎。

學習《羅密歐與朱麗葉》時，我注意引導學生探討導致羅密歐與朱麗葉悲劇的原因，當分析了封建世仇封建家長等諸多原因之后又引導學生關注羅朱兩人的年齡與性格。當時他們只有十四五歲，缺乏知識和社會閱歷，看問題容易偏激，行動上易于沖動也是悲劇的重要原因。借此機會教育學生學習任務如此繁重，競爭如此激烈的今天，早戀對于同樣涉世不深、情感不穩定易于沖動的他們來說是一種超負荷運載。這種負荷加上成績下降的壓力，很容易產生心理方面的問題。所以我覺得聯系課文內容，對學生進行情感教育效果特別突出。

所以，面對社會上種種不良文化的沖擊與挑戰，作為教育者的語文教師，應當始終堅持正面教育與積極疏導，使學生明白什么可以做，什么不可以做，并明白后果是什么，社會責任是什么，從而真正做到愛美而不褻瀆美。

三、注重通過人物個性的分析，拓寬和加深學生對人生的認識，形成健全的人格

大量的健康高深的愛情題材作品的選入，為我們的青少年學生展示了一個美好而廣闊的百花園。我們可以充分利用這些生動活潑的充滿人文關懷與個性情感的經典作品，通過人物個性的分析，引導學生身心健康發展。以真善美的品質去感染、熏陶學生的個性情感世界，幫助學生學會辨析是非對錯并逐步使其生理、心理、倫理觀、道德觀同步發展，那么拓寬和加深學生對人生的認識、發展健康的個性、形成健全的人格就不會是一句空話。

總之，解讀愛情作品，品味愛情百味。讓學生去辨別生活中的美與丑、高尚與卑劣，幫助學生樹立正確的人生觀、愛情觀，是我們每一位語文教師義不容辭、責無旁貸的責任。我們要尊重學生的人格尊嚴，創設一種民主的氣氛去引導學生探討包括愛情在內的人生和社會問題，提高學生的道德修養和審美情趣，樹立正確的愛情觀，并使之最終發展健康的個性，擁有健康的心理，形成健康的人格。