中學生心理健康問題的思考與應對

陳啟兵

中學生心理健康教育是我們國家非常重視的一項教育，2002年，教育部印發(fā)了《中小學心理健康教育指導綱要》，要求各地結合實際，認真組織實施，并將落實情況、問題和意見及時上報教育部。長期以來全國各級各類學校使出渾身懈數(shù)，投入大量的資源，精力，可我們身邊的悲劇一樁樁、一件件是那么的觸目驚心，在血淋淋的事實面前我們學校除了痛心疾首，就是力不從心，社會輿論如同一座大山，壓得事發(fā)學校喘不過氣來。而且中學生心理健康問題已成為一個普遍存在的問題充斥在校園，作為一名教師，面對如同我們兒女般的學生，不得不深思，我們應該如何應對，讓悲劇遠離校園！

一、身邊案例，痛心疾首

案例1：深秋的晚上，月朗星稀，寒意陣陣，因為有一些文字資料需要當晚趕出來，走在校園通往辦公室的柏油路上，教室里燈火通明，學生都在上晚自習，偌大的校園靜悄悄的。正享受著這份靜謐，這絲涼意，猛然一個聲音傳來“叔叔，能不能幫我把這個食品袋撕開一下”？月光下，一個瘦小的男生出現(xiàn)在我的右側，右手拿著一小袋過塑食品伸到我面前。我很詫異，一個這么大的男孩，撕不開一個食品袋？“你是幾年級的學生，怎么沒上晚自習”做為老師，我本能的問道。“我是高三x班的，我累了，出來休息一下”。沒等我發(fā)話，“老師你知道嗎，我是三胞胎，我有兩個姐姐，我媽媽生我下來，我差點死去，在醫(yī)院里搶救了很久，住了很久……”男孩喋喋不休的講著自已的經歷，根本容不得我插話。找著機會，我問了一句“你爸爸媽媽干什么工作”？“我媽媽沒事做，我爸爸開出租，我爺爺奶奶……我姐姐……”男孩開始喋喋不休的講著自已家庭，聽得出來，他的家庭比較困難。末了，我?guī)退洪_食品袋，“吃完了趕緊到教室上自習去吧”，說罷正要離開，“老師，我有些冷，能不能將你的外套給我穿”？我愣了一下，脫下外套遞給他。“老師將衣服送給你了，趕緊上自習去”！我轉身離開。“真的嗎”？后面?zhèn)鱽硪粋€聲音。“當然是真的！”現(xiàn)在孩子怎么了？我暗自嘀咕。

案例2：由于在學校辦公室兼職，我會經常接待來訪的家長和客人。不久前我看見一位家長和一個女生從校長辦公室出來，卻又站在門口久久不愿離去。出于工作職責，我請父女倆到辦公室坐下，倒上熱茶，問明白原因。父親年紀約四十來歲，頭發(fā)微白，胡子拉碴，臉上爬滿與年齡大不相稱的皺紋。衣著樸素，衣服上沾有塵土，應該是從田地的勞作中急忙趕過來的。女兒長相陽光，坐在那里神色一片祥和。聽完父親的述說，我的心被狠狠的揪了一下：晚自習后10點多，同學們都回寢室洗漱休息，而女孩卻獨自一人凌空坐在四樓教室的窗臺上，如果不是值班老師及時發(fā)現(xiàn)，后果很難想象。家長配合學校帶醫(yī)院檢查治療后復學。不久后，女孩被發(fā)現(xiàn)時正用小刀一刀一刀的割著自己的手腕，鮮血淋漓。是什么痛讓她如此自殘，我們都明白，女孩的心理問題己經比較嚴重了！學校己經要求女孩休學治療，家長卻說經過治療問題不大，希望能讓女孩重新回到教室，這就是他們今天來找校長的原因。交淡中，了解到女孩平時也沒什么異常表現(xiàn)，只是從小就脾氣爆燥。得知孩子暫時不能上學了，父親的嘴一直哆嗦“她的經后怎么辦？怎么辦？”對于家長，我是深深的同情，這位父親太不容易了。對于學校的決定，我們都能理解，無可厚非！此時的我，真的感到無比的無能為力的心痛！

二、分析原因，尋求答案

案例1分析：男生是個三胞胎，上面兩個姐姐，出生時男生經過長時間的搶救存活下來。在農村，重男輕女思想比較嚴重，爺爺奶奶，爸爸媽媽肯定是覺得他活下來不容易，更何況是一個可以傳宗接代的男孩子，全家人傾其所能對他百般呵護，有求百應，造成了他今天自我為中心的自我意識。從男生口中我們可以得知，“我是三胞胎，我有兩個姐姐，我媽媽生我下來，我差點死去，在醫(yī)院里搶救了很久，住了很久……”，已經成了大家必須圍著他轉的理由，而且是那么的心安理得。這種極端的自我中心，從心理學角度來講，我們稱之為自戀型人格障礙。[2]：其表現(xiàn)符合以下特征1.對批評的反應是憤怒、羞愧或感到恥辱（盡管不一定當即表露出來）;2.喜歡指使他人，要他人為自己服務;3.認為自己應享有他人沒有的特權;4.渴望持久的關注與贊美;5.缺乏同情心;6.親密關系困難。自戀性人格障礙的成因，經典精神分析理論的解釋是這樣的：患者無法把自己本能的心理力量投注到外界的某一客體上，該力量滯留在內部，便形成了自戀。特點是“以自我為客體”，通俗地說，就是"你我不分、他我不分"。造成這種現(xiàn)象的原因是，患者在早年的經歷中體驗過人際關系上的創(chuàng)傷，如與父母長期分離、父母關系不和或者父母對其態(tài)度過于粗暴或過于溺愛等等。有這樣一些經歷，使得患者覺得自己愛自己才是安全的、理所應當?shù)摹?/p>

三、科學措施，正確應對

針對中學生出現(xiàn)的心理健康問題，根據(jù)心理疾病的程度，學校要正確應對，不能一棍子都打死，案例1＼2＼3學生的問題，從心理學角度分析處于心理問題的初級階段，通過家庭、學校共同配合，采取科學的行之有效的方法進行心理疏通，一定能讓他們建康發(fā)展，健康成長。學生出現(xiàn)心理問題，往往是因為他們心理和社會資源缺乏，如果將他們拒之校門之外，在我們這樣的山區(qū)小縣城，以學生的家庭條件，生活環(huán)境，只會讓他們更封閉，更孤僻，從而推向更危險的境地，其實是對教育的不負責任。

當前有一個熱門的詞叫“生涯規(guī)劃”，各高中學校都在培養(yǎng)兼職生涯規(guī)劃師，成立“學生成長指導中心”，指導學生成長，規(guī)劃學生未來。學生心理健康指導乃重中之重。我校的指導中心已經建成使用，我們欣喜的看到里面配套有心里咨詢室、情緒宣泄室、音樂放松室，我們還需要更多專職的心理健康師，生涯規(guī)劃師來為我們的學生健康成長保駕護航，讓我們的學校真正成為家長滿意，社會放心的好學校。

教書育人，重于泰山。我們不但要教會學生知識，本領，更要指導學生健康成長。為人師者，任重道遠。