淺談低年級數學計算能力的培養

麥秀球

摘要：對剛入學不久，天真爛漫，無憂無慮的小學生來說，他們的認知能力還未發展，還缺乏社會經驗，培養他們的計算能力是件不容易的事情，但培養學生的計算能力又是低年級學段數學的教學重難點。當今社會的發展日新月異，這也對我們的學生的發展有了新的要求?！疤煜麓笫卤刈饔诩?，天下難事必作于易?！敝懈吣昙壍挠嬎汶y題，也是由無數個細小的簡單問題組成。因此，培養低年級學生的數學計算能力，打好低年級學生計算能力的基礎，是我們教師不能繞過的一個難題。

數學是小學課程的基礎學科，掌握一定的數學基礎知識和技能，是我們必備的文化素養。而數學的計算能力又是數學能力的重要組成部分，所以低年級數學計算能力的培養，是小學數學教學的一項主要任務。只有形成正確的、迅速的計算能力，才能為學習數學打好堅實的基礎。怎樣實現這個教學要求呢？談談自己的幾點想法：

一、小學低年級數學計算教學中常見的問題

（一）學生對計算能力不夠重視

學生處于低年級階段，上課注意力不集中，走神發呆比較常見。上課時若老師講解到關鍵部分時沒能讓學生注意力集中，那么錯過關鍵部分的學生會出現學習脫節現象，回家也較難完成家庭作業。家長對輔導學生若不能像教師一樣細致講解，即使將孩子作業輔導完畢也無濟于事。久而久之，形成惡性循環，學生上課上的吃力，成績逐步下降，也會對學科產生畏懼心理，不利于其后續的數學計算能力培養。

（二）學生不懂科學的數學計算方法

在教師心目中，數學計算都是有一定條理和規律的，數學教材和對應習題也是依照科學合理的規律編寫，但是具體實踐到課堂教學時教師不一定能將算法的條理和規律給學生呈現得井井有條，學生所能接收并運用到的算法知識就更不必說了，學生在數學運算中不認真讀題，計算時粗心馬虎，計算后不加以檢查，都是不懂科學的數學計算方法的表現。

二、如何培養低年級學生的數學計算能力

（一）用策略提高低年級學生對計算的興趣

教師應理解并體會學生上課時偶爾會出現的走神和懈怠現象，認識到低年級學生集中注意力的時間是有限度的。由此將課堂講解和計算訓練劃分成課堂小節，切合學生的注意力時限。

另外，教師也需要將數學課程的計算內容與一些小游戲相結合，提高學生對計算的興趣，從而使學生把注意力放在課堂上來。不僅如此，與學生數學計算結果相關的獎懲制度也很重要，但是由于學生處于低年級階段，教師應注意以獎勵為主，獎勵學生計算出來的正確結果，會使學生從計算中得到信心，認為自己能做好數學計算。教師運用多種策略，能巧妙地提高低年級學生對數學計算的興趣。

（二）讓低年級學生初步領會數學計算的要點

明白一個問題是什么，為什么，怎么做對許多成年人來說是小菜一碟，但是對低年級的學生來說卻未必如此。有時候學生領會了一個問題，知其然，卻不知所以然。他們也很少去尋根探底，甚至沾沾自喜覺得自己只要數學計算題目做對了，便是學會了知識。這也導致一些學生遇到相似卻不一樣的題目之后束手無策，無法解決問題?；蛘呖吹筋}目覺得自己寫過就匆匆下手，連題目中的數字都沒看清楚，答案就算出來了，寫完之后也不檢查。以上種種，都是低年級學生在數學計算中容易出現的問題。對癥下藥，教師應當及時對學生計算時反饋出來的問題及時解決，相似的類型題講解完之后再告訴學生相應原理。學生計算時巡堂檢查，發現審題馬虎應及時嚴厲提醒告知。當學生計算完畢后督促學生檢查。雖然這些問題細小又瑣碎，但是只要教師監督嚴格，反饋及時，那么學生就容易一開始就養成良好的數學計算習慣，對之后的學習有著良好助力。

（三）讓學生在有效的數學計算練習中提升

題海戰術，對高年級的學生來說不失為一種有效地訓練方法，但是對低年級學生來說卻有點強人所難，還可能會扼殺學生對數學計算的興趣。因此，練習對低年級學生來說是有必要的，但是卻不可過量。教師可以在課堂中穿插五分鐘左右的計算練習來訓練學生的反應力與應用能力，也可以鼓勵學生之間互相出題，既能考驗別人也能訓練自己，不失為一種學習的樂趣。更重要的是教師也要培養學生做題之后對錯題的重視與反思，要學生自己弄明白錯誤的原因，更要他們對錯題隔段時間訓練，提高學生對數學計算的重視與認識。

三、總結

數學計算對低年級學生來說是之后數學計算的基礎，對教師來說是數學教育教學中不可或缺的一環。萬丈高樓不可能平地而起，還需我們教師多加努力，對學生多加督促和勸勉。

參考文獻：

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