巧用“體態律動”教學法 提高初中音樂課堂教學實效性的研究

侯文生

摘要：為踐行《新課標》精神，探索初中音樂課“在有限的時間里運用有限的方法來解決無限問題”的教學思想，摸索一套初中音樂課教學中有趣、有效的教學方法以激發學生學習興趣，快速解決教學難點，進而提高課堂教學實效性的教學策略。本文通過借鑒達爾克羅茲的“體態律動”教學法并結合教學實際開展相關教學研究取得了一些經驗和成果，期望在分享的過程中能夠得到拓展和延伸，并在此基礎上繼續豐富和提高。

關鍵詞：體態律動 教學法

《新課標》指出：“音樂課教學中應重視學生自主學習探究的過程，學生能夠積極參與以即興形式為主要特點的探究與創作活動， 其內容主要包括表現、創造、感受、鑒賞、音樂與相關文化”四個領域。教學內容的拓展使得音樂教師在教學中要為解決教學難點而設計有趣、有效的教學方法，達到讓學生在有限的時間里運用有限的方法來解決無限的問題的教學目標。當然，恰當的的選擇和使用有趣、有效的教學方法也極大的激發了學生的學習興趣和探究愿望，促進學生對于知識、技能難點的快速準確解決，進而達到促進課堂實效性的提升。教學中科學合理的運用“體態律動”教學法進行教學不失為一種很好的選擇。

“體態律動”教學法是瑞士教育家埃米爾·雅克·達爾克羅茲創立的通過體現音樂的人體運動形式發展音樂才能的教學體系，現在廣泛用于幼兒和青少年的普通音樂教育中。“體態律動”的主旨是讓孩子用自己的身體語言，體驗、參與、實踐音樂的教學方法，即“韻律教育”，意為“與韻律活動表現相聯系的美好感覺”或“頭腦與四肢的和諧以保證肢體有節奏的運動”。

教學實踐中，表現領域中的演唱、演奏、綜合性藝術表演和識讀樂譜是學生在實際的音樂課中最為常見的教學內容，也是研究體態律動在中學階段實踐的主要陣地。在初中音樂唱歌教學中運用簡單、科學、合理的體態律動動作能夠幫助學生快速而準確的掌握歌曲旋律、節奏、節拍以及把握和表現音樂內涵，使學生的演唱更加生動而富于表現力。在欣賞教學中加入體態律動可以為學生提供探究、體驗、表現音樂作品內涵的機會和平臺。

如學唱歌曲《天堂》。這是一首具有蒙古族長調旋律特點，意味悠長的歌曲，優美的旋律仿佛把人們帶入“藍藍的天空、潔白的羊群”的美麗家鄉大草原。為了表現歌曲的意境，作者運用了大量的裝飾音（波音）進行創作，使音樂顯得更加婉轉悠揚，蕩氣回腸。演唱時如果只關注主旋律而忽視裝飾音，勢必難以深刻體驗和表現歌曲內涵。然而想真正唱好裝飾音對于初中生來講確實有一定難度。為了能幫助學生解決這一難題，我運用了簡單的體態律動進行輔助教學，取得了很好的教學效果。

例如開始一句旋律中“天”字的“do”音，作者就運用了裝飾音中的波音進行設計，表現遼闊、寬廣、舒展的音樂情緒和音樂意境。教學中我欲擒故縱先讓學生自己嘗試演唱歌曲旋律，讓后讓他們談談哪些地方還欠缺一些“味道”，學生馬上回答說裝飾音最難唱。由于裝飾音位置比較高，聲帶還要進行快速而短促的波動，很難把握好，這樣唱出的旋律顯得直白、生硬、缺少美感和感染力。我引導學生說“老師教大家一個簡單的小動作就能解決這個大問題，大家相信嗎？”引導得到了學生熱情的回應。于是我為學生進行了教學示范，在唱“天”字“do”的波音裝飾音時，頭隨音樂輕輕的“抖機靈”左右搖晃一下波音的感覺就可以很好的唱準確了。話音剛落，教室里立刻熱鬧起來，同學們紛紛模仿嘗試，這時，我提醒學生，注意老師所教的“口訣”，是“隨音樂”，不隨音樂找不到感覺;是“輕輕的”，重晃頭找不到感覺，只會發暈;是頭“抖機靈”，身體不能動;是“左右”方向，不是前后方向;學生們在輕松愉快中嘗試著老師的“口訣”，經過短暫的嘗試，大部分學生就可以輕松演唱波音的裝飾音了。一個波音掌握了，其他地方的波音也就順利解決了，優美抒情的《天堂》旋律回響在愉快的音樂課上。通過這種簡單的體態律動方法學生的學習熱情高漲，學習效果顯著，這是因為這種方法又好玩、又好用，適合學生年齡特點和認知能力，激發了學生的探究愿望，快速掌握了知識難點，是學生們非常喜歡和易于接受的一種教學方法。如果學生掌握了這種簡單的體態律動方法解決波音的演唱時，當他再次遇到波音演唱時，就可以運用這種法方法自行解決演唱難點了，實現了用有限的時間運用有限的方法解決無限的問題的教學目標。

如欣賞和演唱京劇《包龍圖打坐在開封府》一段的首句唱腔“包龍圖打坐在開封府”一句。這句腔節奏緊湊、慷慨激昂、鏗鏘有力，表現了包拯剛正不阿，鐵面無私的人物形象。為了凸顯人物性格，唱腔運用了大量顫音。如第一句唱詞中的“龍”字和“圖”字。為了讓學生唱好這句唱腔，表現人物性格和形象，進而品味唱腔特點和韻味，我選擇了運用“體態律動”教學法參與教學。教學中我引導學生在演唱“龍”字和“圖”字時，腰部發力，帶動氣息和身體前后方向輕微進行肢體律動，再用身體帶動頭部輕輕前后顫動，通過氣息推動聲帶唱出唱腔旋律和唱詞，就可以把京劇中的顫音唱法準確的表現出來，這時包拯沉穩、剛正、穩健的性格和形象就呼之欲出了。由于京劇唱腔有嚴格的程式和表現要求，所以對于顫音唱法較前面的運用體態律動難度較大，教學中教師教師要指導學生運用肢體律動帶動頭部律動繼而唱出顫音，所以教師的準確示范和具體指導尤為重要。這種以律動帶唱腔的方法在京劇演唱中運用很多，學生只要掌握這種方法，那么，在今后的學唱中很多問題就會迎刃而解，實現了在有限的時間運用有限的方法解決無限的問題的教學目標。

音樂課教學中，如何做到有趣、有效，是值得每一名音樂教師潛心研究的事情。教學中我們必然要遇到各種問題和難題，如何帶領學生運用科學的教學方法高效快速解決教學問題是每一名教師努力探究的方向。通過對“體態律動”教學法的研究、實踐和運用，我取得了很好的教學效果，“體態律動”教學法使我的課堂輕松、活躍、有趣、有效，實現了學生喜歡，教師愉悅的教學意境。

就讓奇妙的“體態律動”來成就我們快樂的音樂課堂吧。