淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合

郝孝慧

摘要：隨著社會的不斷進步，科技也在飛快向前發(fā)展，如今越來越多的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)融入了人們的生活，將科技與教育相融合也是現(xiàn)在的教育所要思考的問題。而且，語文是孩子們在小學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的重點，它不僅僅向孩子們展示了中華五千年的文化，還為孩子們之后人格的養(yǎng)成奠定了一定的基礎(chǔ)。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合，讓孩子們對所學(xué)知識有更好的理解也是現(xiàn)在教育中所要重視的問題。以下內(nèi)容就是對信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的具體闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué);深度融合

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受真切

信息技術(shù)通過運用非常形象直觀的手段創(chuàng)沒情境，作用于學(xué)生的意識，使學(xué)生一邊感受一邊學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)有效地實現(xiàn)。運用信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)沒情境的途徑主要有：實物演示法、圖像再現(xiàn)法、角色效應(yīng)法、音樂渲染法。

如音樂渲染法，教《出塞》這首古詩時，在詩文的朗讀時配上一段比較凄涼的音樂，同時又用多媒體打出了與詩句相呼應(yīng)的邊塞圖片和戰(zhàn)爭場面。學(xué)生聽著音樂，看著畫面，慢慢的融人情境之中。不僅增強了學(xué)生對古詩的理解，而且強烈地激發(fā)了學(xué)生對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的渴望之情，便于引起學(xué)生的共鳴。

二、激發(fā)學(xué)生的情緒情感，開闊學(xué)生的知識視野。 情緒情感對人的行動和認(rèn)識起著刺激作用。在語文教學(xué)中，不但要注意學(xué)牛的情緒情感產(chǎn)生的變化，還要不失時機的利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

語文閱讀教學(xué)緊靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，還需要大量的課外閱讀資料。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生廣泛閱讀提供了便利，能極大地豐富他們的課外閱讀，拓展他們的知識面，開闊他們的視野。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》后，教師向?qū)W生推薦《安徒生童話選》。讓學(xué)生走進安徒生童話，感受大師營造的夢幻美麗離奇的世界！安徒生童話里有許許多多神奇浪漫的故事。這些故事大力弘揚了正義、善良、慈愛、勤勞、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)，諷刺了虛偽、自私、狡猾、懶惰、怯弱等不良行為，學(xué)生在閱讀的同時，不僅接受了愛的洗禮，同時也學(xué)會了分辨真與偽、善與好、美與丑。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練孩子的邏輯思維。

創(chuàng)新能力是信息社會新型人才必須具備的重要素質(zhì)。這種能力的培養(yǎng)需要有特定的教學(xué)環(huán)境的支持，而多媒體的超文本特征和因特網(wǎng)的海量信息正好為這種能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了理想環(huán)境，特別適合學(xué)生進行“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，為學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維的孕育提供了肥沃的土壤。學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》《海底世界》等課文后，可以讓學(xué)生寫一篇《漫游海底世界》的文章，讓學(xué)生在網(wǎng)上收集有關(guān)海底世界的資料，開展“研究性”學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、提高自學(xué)的能力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與語文課堂的結(jié)合，關(guān)鍵在于實踐，也在于教學(xué)過程巾的應(yīng)用，將傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式進行優(yōu)化與改革，結(jié)合弩業(yè)的教學(xué)軟件對語文課堂教學(xué)實踐進行充分指導(dǎo)，實現(xiàn)雙向互動式教學(xué)，幫助學(xué)生提高自學(xué)的能力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。不但教師要熟練掌握語文學(xué)習(xí)軟件的使用方法和技巧，學(xué)生亦要如此。靈活的運用軟件查找生字的組詞，生字的使用方法以及造句方式，綜合運用多媒體影音對所學(xué)詞匯的用法以及它的來源進行分析和講解，提高了學(xué)生積極性的同時也提高了他們學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，從而使學(xué)生喜歡上自主學(xué)習(xí)。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生大部分的精力都用于接受知識，一切都由教師講授：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生沒有真正的參與教學(xué)過程。

把信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中，多媒體計算機與傳統(tǒng)的教學(xué)互相作用，從而實現(xiàn)了師生之間，生生之間的交流互動，學(xué)生可以和教師一樣，能夠擁有更多的共享資源，從自身的實際情況出發(fā)，選擇自己喜歡的內(nèi)容和知識中薄弱的地方，有針對性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的選擇空間增大，也就提高了自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮想象力，提高創(chuàng)造能力，在實踐中應(yīng)用，在應(yīng)用中提高自身素質(zhì)，從而提高綜合實踐能力。如教學(xué)寓言故事時，可以將以往比較乏味的誦讀形式轉(zhuǎn)變成觀看視頻動畫。相信孩子們對于圖像所呈現(xiàn)的知識的記憶和興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過單一的讀。教師還可以向?qū)W生推薦成語故事，進行拓展學(xué)習(xí)，走進更多的成語故事，感受小小成語中體現(xiàn)出的大智慧！當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，便會覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，自己是學(xué)習(xí)的主宰者，沒有陌生感，沒有約束感，他們完全可以根據(jù)自己的意愿來學(xué)習(xí)。這樣，同學(xué)們有了更獨立的思維空問和合作學(xué)習(xí)的機會，不但體現(xiàn)了他們的自主精神，還使教學(xué)氣氛更加生動活潑。

信息技術(shù)不僅是課堂中的一種教學(xué)手段，還是教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要工具。把信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中，有助于理解學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中遇到的重點和難點，有助于學(xué)生的情感提升，讓學(xué)生在學(xué)中感受到快樂，還能在快樂中學(xué)到知識。在課堂教學(xué)中，學(xué)科就是一株綻放的花朵，而信息技術(shù)的應(yīng)用使花朵更加燦爛，二者珠聯(lián)璧合，互為一體，從而提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。