融愛(ài)前行家園共筑幼兒健康成長(zhǎng)之墻

李芳琴

摘?要：家庭是幼兒園進(jìn)行幼兒教育的重要合作伙伴，幼兒園應(yīng)該在遵循尊重、合作與平等等原則的基礎(chǔ)上，最大限度地獲取幼兒家長(zhǎng)的理解與支持，并積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒的日常教育中，融愛(ài)前行，共同構(gòu)筑幼兒健康成長(zhǎng)之墻。本文從促進(jìn)幼兒健成長(zhǎng)的角度著手，簡(jiǎn)要闡述實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園二者之間更好合作的幾點(diǎn)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：家園共筑;幼兒教育;幼兒健康成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0017-02

1.引言

父母是幼兒成長(zhǎng)道路上的第一任教師。在幼兒教育過(guò)程中，必要的家園合作共育可以有效提高幼兒教育的質(zhì)量與效果，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，起到事半功倍的效果。幼兒園教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)各種方式，幫助幼兒家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的共育合力，切實(shí)提高幼兒教育質(zhì)量。

2.共同學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變幼兒教育理念

在傳統(tǒng)的幼兒教育模式中，很多家長(zhǎng)包括很多社會(huì)大眾都誤以為把孩子交給幼兒園之后，孩子的所有教育問(wèn)題都應(yīng)該由幼兒園或者幼兒園教師承擔(dān)與負(fù)責(zé)，而將幼兒家長(zhǎng)的作用完全忽略了。因此無(wú)論時(shí)幼兒家長(zhǎng)還是幼兒教師都要轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)幼兒教育理念，將家長(zhǎng)與教師一起視為開(kāi)展幼兒教育的主體角色，在團(tuán)結(jié)合作教育幼兒的過(guò)程中互相理解、互相尊重、真誠(chéng)溝通、共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、融愛(ài)前行。

比如，除了定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之外，幼兒園還可以定期組織開(kāi)展各類(lèi)與幼兒教育主題相關(guān)的講座活動(dòng)或者培訓(xùn)活動(dòng)。為了更好地促進(jìn)幼兒家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，更好地實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園就幼兒教育這一主題的更好合作，幼兒教師可以結(jié)合每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期組織幼兒家長(zhǎng)入園參加更加專(zhuān)業(yè)化與科學(xué)化的幼兒教育培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的幼兒教育學(xué)家通過(guò)案例分析與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的方式，逐一向家長(zhǎng)們講解相關(guān)的教育知識(shí)，并且還可以結(jié)合每一個(gè)小孩的在校表現(xiàn)給予每一位家長(zhǎng)更加具有針對(duì)性的家庭教育建議。通過(guò)多次開(kāi)展此類(lèi)講座與培訓(xùn)活動(dòng)，一方面加深了家庭與幼兒園雙方的深入交流與溝通，另一方面可以切實(shí)促進(jìn)幼兒家長(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師的共同進(jìn)步。

家園共育兒是幼兒園教育中的重要內(nèi)容，對(duì)提高幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平都有著非常關(guān)鍵的影響。幼兒園教師除了利用家長(zhǎng)會(huì)等渠道和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流之外，還應(yīng)該利用一些先進(jìn)的通信設(shè)備和家長(zhǎng)定期進(jìn)行溝通和交流，以便更好地了解幼兒的日常動(dòng)態(tài)以及其在家中的表現(xiàn)。例如在實(shí)際的家園共育工作中，教師可以利用微信、QQ等移動(dòng)設(shè)備同家長(zhǎng)進(jìn)行高質(zhì)量的溝通，了解幼兒的實(shí)際情況，并在家長(zhǎng)地幫助下更全面的了解幼兒園，通過(guò)家長(zhǎng)和教師的協(xié)同合作促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。除了和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通之外，身為幼兒園的教師，也要不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。例如幼兒園教師要始終秉承終身學(xué)習(xí)的觀念，利用課余時(shí)間以及閑暇時(shí)間多學(xué)習(xí)一些和幼兒教育相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)不斷拓寬自己的知識(shí)面來(lái)更好地對(duì)幼兒進(jìn)輔導(dǎo)。如幼兒園教師可以學(xué)習(xí)一些和幼兒心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，幼兒教師可以更好地了解該階段內(nèi)幼兒心理狀態(tài)情況，進(jìn)而更好地了解幼兒。只有教師對(duì)幼兒的心理狀態(tài)有所了解之后，才可以更好地投入工作之中，進(jìn)而更好地開(kāi)展家園共育工作。當(dāng)家園共育的質(zhì)量有所提高后，幼兒教師所付出的努力也會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)認(rèn)可。

3.豐富活動(dòng)，增強(qiáng)家園共育效果

無(wú)論是家庭教育還是幼兒園教育都是開(kāi)展幼兒教育過(guò)程中不可獲取的重要組成部分，且二者都是不可替代的。如果家庭教育能夠與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的合作，對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)與綜合發(fā)展來(lái)說(shuō)將起到事半功倍的效果。但是傳統(tǒng)的幼兒園教育模式中，往往忽視了幼兒家長(zhǎng)在幼兒教育中的作用與影響，在策劃與組織相關(guān)的幼兒活動(dòng)時(shí)也往往都由幼兒園一方作為單一主體，不僅不利于深化相關(guān)教育活動(dòng)的教育效果，也不利于激發(fā)與增強(qiáng)家長(zhǎng)參與幼兒教育活動(dòng)的興趣與熱情。因此，在之后的幼兒教育活動(dòng)策劃過(guò)程中，幼兒教師要注意教育活動(dòng)的方式方法，提高對(duì)家庭與家長(zhǎng)參與的重視，充分發(fā)揮出家長(zhǎng)在幼兒教育中的積極作用。

幼兒園在日常教學(xué)中可以適時(shí)開(kāi)展“親子活動(dòng)”，要求孩子和家長(zhǎng)一起完成一項(xiàng)任務(wù)，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒和父母之間的默契。如幼兒園可以組織“貼鼻子”活動(dòng)，規(guī)定游戲中先將家長(zhǎng)的眼睛蒙上，原地轉(zhuǎn)三圈，請(qǐng)小朋友用語(yǔ)言指揮家長(zhǎng)將鼻子貼到動(dòng)物的準(zhǔn)確位置即獲成功。同時(shí)要求家長(zhǎng)要將眼睛蒙好不能偷看，幼兒只能用語(yǔ)言指揮。在游戲的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)與幼兒的活動(dòng)進(jìn)行指和進(jìn)行最終勝利者的評(píng)判。通過(guò)這種親子活動(dòng)的開(kāi)展，既可以讓父母和幼兒體會(huì)到游戲的快樂(lè)，拉近幼兒與父母的距離，又可以幫助幼兒樹(shù)立信心，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

為了更好地提高家園共育的質(zhì)量和效果，除了借助各類(lèi)活動(dòng)激發(fā)幼兒的主動(dòng)參與性之外，還要更加關(guān)注幼兒內(nèi)心的成長(zhǎng)，利用各類(lèi)活動(dòng)啟迪幼兒的情感和心靈。當(dāng)前，很多幼兒家長(zhǎng)都秉承“不能讓孩子輸在起跑線上”的教育理念，在這類(lèi)教育理念的誘導(dǎo)下，很多家長(zhǎng)只重視最后的教育結(jié)果，不注重實(shí)際的教育過(guò)程。為了更好地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，幼兒園可以通過(guò)一些話劇、課本劇表演來(lái)啟迪幼兒的心靈。例如幼兒園可以舉辦一次話劇表演，讓幼兒分成小組，表演父母一天的工作。通過(guò)幼兒生動(dòng)有趣的表演，很多幼兒都懂得了父母工作的不易和辛苦，同時(shí)也更加理解父母，甚至有幼兒會(huì)在父母下班后擁抱父母，并對(duì)父母說(shuō)：爸爸媽媽辛苦了。通過(guò)這樣的家園共育模式，可以更好地啟迪幼兒的心靈，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)愛(ài)、感受愛(ài)。

4.加強(qiáng)反饋，提高家園育兒水平

在幼兒培養(yǎng)過(guò)程中，大部分的幼兒園都會(huì)開(kāi)展親子活動(dòng)，這樣做的主要原因可以分為兩個(gè)方面，首先親子活動(dòng)可以拉近家長(zhǎng)與孩子之間的距離，讓幼兒體會(huì)到父母的關(guān)愛(ài)。其次，親子活動(dòng)可以幫助幼兒更好的使用幼兒園環(huán)境，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。但是這種親子活動(dòng)的開(kāi)展效果與家長(zhǎng)的反饋有著較大影響，這是因?yàn)榧诱镜姆答佉环矫婵梢詭椭讕煂?duì)以后的家庭教育計(jì)劃與教育方式做出更加具有針對(duì)性的調(diào)整與修改;另一方面，也可以幫助幼兒園以及幼兒教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)整體教育水平與教育質(zhì)量的提高。

比如，在每次開(kāi)展完家園共育活動(dòng)之后，幼兒園可以實(shí)時(shí)向每一位幼兒家長(zhǎng)發(fā)放紙質(zhì)版與電子版的匿名調(diào)查問(wèn)卷，其中無(wú)論是家長(zhǎng)對(duì)于幼兒之后的教育計(jì)劃有什么疑問(wèn)或者是對(duì)幼兒園當(dāng)下的教育活動(dòng)有什么意見(jiàn)和建議或者是家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教師的表現(xiàn)有什么不滿都可以盡情寫(xiě)在調(diào)查問(wèn)卷上。而每一個(gè)幼兒教師也要及時(shí)針對(duì)不同共育活動(dòng)中不同幼兒家長(zhǎng)的表現(xiàn)做出反饋，可以通過(guò)微信私聊以及邀請(qǐng)家長(zhǎng)再次入園等方式，針對(duì)家長(zhǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)溝通。通過(guò)兩者之間的互相反饋，既可以增進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的情感交流，又可以促進(jìn)家長(zhǎng)與教師育兒水平的真正提高。

5.在家園共育活動(dòng)中尊重幼兒地位

在傳統(tǒng)的家庭觀念中，家長(zhǎng)普遍都存在著“我是老子，你是兒子，兒子理所應(yīng)當(dāng)要聽(tīng)老子話”的觀念，這樣也就導(dǎo)致了許多幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中與自己的父母出現(xiàn)代溝現(xiàn)象。所以在家園共育活動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的主體地位，加強(qiáng)對(duì)幼兒的溝通，讓幼兒能夠感受到父母的關(guān)愛(ài)。

例如，當(dāng)幼兒在生活中犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)一味的對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)從孩子犯錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而幫助幼兒明白其中的道理。此外，家長(zhǎng)在生活中也需要抽出一定的時(shí)間與幼兒進(jìn)行交談，了解幼兒在生活和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，掌握幼兒得到生活情況，并以此來(lái)制定下一階段幼兒的培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)這種尊重幼兒主體地位的培育方式，可以轉(zhuǎn)變幼兒對(duì)家長(zhǎng)的抵觸觀念，讓幼兒感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

6.總結(jié)

綜上所述，家園共育無(wú)論是對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)還是對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)互相交流、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。而且科學(xué)合理的家園共育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也十分重要，可以讓孩子感受到來(lái)自父母與教師的雙重愛(ài)意，從而切實(shí)促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

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