試論繪本閱讀在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的作用

司連琴

摘?要：幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的初始和起步階段，具備重要的現(xiàn)實(shí)意義，甚至?xí)绊懙胶笃诘某砷L(zhǎng)。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該合理和適度地把握，并以提升幼兒表達(dá)能力為核心和目標(biāo)。但是，當(dāng)前對(duì)語(yǔ)言發(fā)展仍存在不少認(rèn)識(shí)誤區(qū)，往往誤以為聽(tīng)故事、唱兒歌等形式就萬(wàn)事大吉，未能充分重視閱讀在語(yǔ)言發(fā)展中的作用，甚至未能將繪本教學(xué)充分應(yīng)用在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中。本文結(jié)合幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步對(duì)繪本閱讀中提升和增強(qiáng)幼兒表達(dá)能力的可行思路，協(xié)助和引導(dǎo)幼兒順利成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：繪本;閱讀;語(yǔ)言發(fā)展;作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0037-02

1.繪本的概念

結(jié)合當(dāng)前的情況來(lái)看，繪本閱讀包含的內(nèi)容和形式比較繁雜，難以進(jìn)行全面的探討。紙介質(zhì)比較多見(jiàn)，應(yīng)用的范圍較廣，且主要為圖畫(huà)，并附有必要的文字。部分情況下，也會(huì)應(yīng)用全圖畫(huà)形式的書(shū)籍。例如，絕大多數(shù)人以前接觸過(guò)的“畫(huà)本”，便是典型的繪本。可借助簡(jiǎn)潔的黑白畫(huà)面，傳授知識(shí)和道德觀念。當(dāng)前所應(yīng)用的繪本，與“畫(huà)本”有異曲同工之妙，主要是對(duì)形式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和拓展，畫(huà)面更加精美和舒適，更貼近幼兒的思維和行為。故事情節(jié)往往通俗易懂，并無(wú)過(guò)多艱澀難懂的內(nèi)容，但通常具備大量隱含的內(nèi)容，能夠讓孩子們充分地展開(kāi)想象，可在新奇的世界中自由翱翔，并有效地構(gòu)建出舒適和和諧的視覺(jué)影響。而且，若圖畫(huà)無(wú)對(duì)應(yīng)的文字說(shuō)明，容易致使閱讀者難以把控重點(diǎn)，容易出現(xiàn)迷茫和混亂的思維。因此，繪本應(yīng)避免枯燥呆板的教學(xué)內(nèi)容，盡量多放置精美的畫(huà)面，適應(yīng)孩子們的實(shí)際需求。

2.繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值

在幼兒教學(xué)中，繪本閱讀教學(xué)發(fā)揮著獨(dú)到的作用，即可有效地發(fā)揮語(yǔ)言、社會(huì)等方面的特點(diǎn)，也可有效地拓展幼兒的見(jiàn)識(shí)。總體而言，繪本閱讀教學(xué)具備突出的理論和實(shí)際價(jià)值，主要表現(xiàn)為：

（1）培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言涵養(yǎng)。繪本的措辭是經(jīng)過(guò)作者的高度凝練，簡(jiǎn)練、親切，并且讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中多次的師幼互動(dòng)，漸漸地提高和改善幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)。

（2）幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀和書(shū)寫(xiě)能力。繪本是通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，連貫完整的圖畫(huà)，清晰的表達(dá)某種主題，如分享、關(guān)心、愛(ài)等，繪本閱讀教學(xué)使他們明白主題，無(wú)形的影響他們的生活。這些都對(duì)幼兒的成長(zhǎng)很有幫助的。繪本閱讀是幼兒教育當(dāng)，一個(gè)非常重要的部分。通過(guò)好的繪本閱讀能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這對(duì)于幼兒之后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有著潛移默化的幫助。同時(shí)，教師在引導(dǎo)幼兒之間繪本閱讀的時(shí)候，幫助幼兒選擇適合自己的閱讀方式來(lái)進(jìn)行閱讀，能夠培養(yǎng)幼兒好的閱讀習(xí)慣。幫助幼兒養(yǎng)成良好的繪本閱讀習(xí)慣，增加語(yǔ)言知識(shí)積累，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中了解一些常見(jiàn)的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)區(qū)分口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)之間的差異，提高幼兒的讀寫(xiě)能力，讓幼兒通過(guò)閱讀繪本提高自己的閱讀審美能力。

（3）提升幼兒的語(yǔ)言理解水平。繪本閱讀能夠有效地提高幼兒的語(yǔ)言理解水平，繪本當(dāng)中包含著非常豐富的信息量，通過(guò)繪本閱讀能夠推進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展與進(jìn)步。對(duì)于幼兒階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)周?chē)氖挛锒急容^好奇，對(duì)一些新鮮的事物關(guān)注度比較高。繪本就具有流暢，有趣，信息豐富且準(zhǔn)確的特點(diǎn)，它能夠很好地滿足幼兒階段孩子在認(rèn)知當(dāng)中的基本需求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)繪本閱讀和指導(dǎo)能夠幫助幼兒在閱讀的過(guò)程中把語(yǔ)言與圖片有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這就能夠有效地提高幼兒的語(yǔ)言理解水平，同時(shí)有很多優(yōu)秀的繪本閱讀材料與幼兒的實(shí)際生活有著非常重要的關(guān)聯(lián)性，在進(jìn)行閱讀和分析的過(guò)程中，通過(guò)與生活相關(guān)的圖畫(huà)的閱讀，并聯(lián)系繪本文字內(nèi)容，能夠?yàn)橛變褐蟮恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.通過(guò)繪本閱讀教育針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)音培養(yǎng)

在現(xiàn)實(shí)交往中，語(yǔ)言是不可或缺的載體信息載體，無(wú)論何時(shí)何地都可能用到。幼兒尚處于成長(zhǎng)階段，心理和生理比較稚嫩，發(fā)音器官與青年學(xué)生仍有一定的差距。而且，普遍模仿力強(qiáng)，但辨別能力和意識(shí)弱。若應(yīng)用青年學(xué)生的教學(xué)方法，效果可能不佳，甚至損害到幼兒的發(fā)音器官。因此，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，需要適度地進(jìn)行考慮，并進(jìn)行規(guī)避。同時(shí)，需要持續(xù)地指導(dǎo)幼兒發(fā)音，并掌握合理的發(fā)音方法。同時(shí)，當(dāng)幼兒取得一定的進(jìn)步時(shí)，可模仿實(shí)際的交往活動(dòng)，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。本人在繪本實(shí)踐中，以幼兒的良性發(fā)展為核心。引導(dǎo)學(xué)生接觸和領(lǐng)會(huì)繪本的內(nèi)容，借助色彩斑斕、豐富完善的畫(huà)面，讓幼兒認(rèn)識(shí)到新的內(nèi)容。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀看感興趣的圖畫(huà)，并鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行交流和互動(dòng)，提供充裕地表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。從上述方面著手，全方位提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于孩子的微小進(jìn)步和成績(jī)，應(yīng)進(jìn)行充分的表?yè)P(yáng)。若發(fā)現(xiàn)不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)音存在問(wèn)題時(shí)，可借助繪本教材中的繞口令進(jìn)行提升。

4.合理構(gòu)建幼兒的語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)于幼兒所處的階段，愛(ài)玩是與生俱來(lái)的天性，對(duì)游戲擁有無(wú)限的激情和興趣。因此，教師應(yīng)重視和正確認(rèn)識(shí)幼兒的特點(diǎn)，并積極構(gòu)建合理的語(yǔ)言環(huán)境，并借助適度的情景輔助，讓幼兒切實(shí)和有效提升表達(dá)能力。結(jié)合繪本材料《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》展開(kāi)來(lái)講，在課程的初始階段，并預(yù)先設(shè)計(jì)謎底。在課堂上，先向孩子們展示手中的袋子，并和藹地對(duì)他們說(shuō)：“小朋友們，大家猜猜老師手中的袋子里面放的什么水果呀？”。這時(shí)，學(xué)生必然會(huì)進(jìn)行思考，并得出不同的結(jié)論。有的孩子說(shuō)是橘子，有的孩子說(shuō)是梨，也有的孩子說(shuō)是蘋(píng)果……在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的情況下，緊接著引入此次課程的核心內(nèi)容。“那么，同學(xué)們，我們今天就來(lái)了解了解蘋(píng)果相關(guān)的內(nèi)容好不好？”再向?qū)W生展視繪本封面，并向小朋友提問(wèn)：“大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這個(gè)小動(dòng)物，了解不了解？，它在那里玩什么游戲呢？大家想不想知道呀，我們油企走進(jìn)它看看好嗎？”然后應(yīng)用課件展示鼠小弟。通過(guò)形象生動(dòng)畫(huà)面，有效地調(diào)動(dòng)幼兒的注意力。隨后，我聲情并茂地向幼兒講解故事情節(jié)，讓我們一起看看鼠小弟能夠取到蘋(píng)果嗎？與此同時(shí)，小鳥(niǎo)和小猴子也出現(xiàn)了，過(guò)了不久，袋鼠和犀牛也慢慢走來(lái)。對(duì)于這些動(dòng)物，幼兒可能初次接觸，尚無(wú)基本的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，便可以予以簡(jiǎn)要的介紹，并讓小朋友踴躍思考動(dòng)物的本領(lǐng)。最后，當(dāng)樹(shù)上最后僅有兩個(gè)蘋(píng)果時(shí)，可讓孩子們猜猜還有什么動(dòng)物可能出現(xiàn)。此時(shí)，幼兒可充分拓展思維，說(shuō)出自己想象中的動(dòng)物。通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，可協(xié)助幼兒調(diào)動(dòng)思維和拓展想象空間。而且，在聽(tīng)懂故事的前提下，讓學(xué)生積極吸收整理，并分組進(jìn)行表演。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們積極地投入，認(rèn)真地扮演好自己的角色，踴躍地發(fā)言和思考，從而有效地練習(xí)了表達(dá)能力。同時(shí)，也開(kāi)始對(duì)團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作有所認(rèn)識(shí)，僅憑個(gè)人的力量，是難以完成整個(gè)游戲的。需要大家互相配合，共同努力，才可完成個(gè)人不可想象的事情，深刻認(rèn)識(shí)到合作的意義。

5.結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新的形勢(shì)和要求，幼兒教師應(yīng)提升觀念，重視幼兒的表達(dá)能力培養(yǎng)。結(jié)合幼兒的表達(dá)流程來(lái)講，需要先接受對(duì)方傳遞的語(yǔ)言信息，在應(yīng)用已有的思維儲(chǔ)備進(jìn)行處理，最終轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)形式進(jìn)行表達(dá)。但是，幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力并非一朝一夕形成，需要經(jīng)由系統(tǒng)和持續(xù)的積淀，具備極強(qiáng)的全面性和復(fù)雜性。通過(guò)引入和運(yùn)用繪本活動(dòng)，可有助于促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力。作為幼兒教育工作者，必須牢記自身的責(zé)任和要求，努力應(yīng)用現(xiàn)有的資源，為幼兒營(yíng)造出良性、健康的教學(xué)環(huán)境，盡一切可能增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力，為未來(lái)成長(zhǎng)鋪就道路。

參考文獻(xiàn)

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