小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中道德教育的滲透

田雨順

摘?要：小學(xué)階段是學(xué)生知識(shí)增長、能力形成的重要時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要階段，因此，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的教育是非常重要的。它不僅能有效的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，更為學(xué)生今后的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也應(yīng)注重對(duì)道德教育的滲透，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，潛移默化的受到道德教育的熏陶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);道德教育;滲透策略

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0076-02

1.引言

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)階段的德育教育已經(jīng)被廣大的教育工作者提上了日程，成為了教育工作的重中之重。它不僅能有效的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，更為學(xué)生今后的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)開設(shè)了專門的關(guān)于道德教育的課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的道德意識(shí)的教學(xué)，更重要的是，還應(yīng)通過各個(gè)學(xué)科的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式的道德教育，只有這樣才能使學(xué)生在多角度、全方面的教學(xué)中得到道德意識(shí)的教育。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行道德教育滲透的重要意義

（1）能有效滿足素質(zhì)教育的教學(xué)需求

德、智、體、美、勞全面發(fā)展是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生提出的基本的培養(yǎng)目標(biāo)，德育作為五育之首，足見它在素質(zhì)教育中占據(jù)的關(guān)鍵地位了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德意識(shí)的教育，能有效的提高學(xué)生的道德意識(shí)，使學(xué)生的道德水平得到極大的提高和發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格學(xué)生，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

（2）能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已不再僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與掌握，更重要的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的形成與提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的滲透教育，能使學(xué)生得到正確思想意識(shí)及人生觀、價(jià)值觀的樹立，使學(xué)生的健全人格得到有效的塑造，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

（3）有助于學(xué)生終身發(fā)展的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于適應(yīng)社會(huì)建設(shè)的發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力要求，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式的制定。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，具有高尚道德品質(zhì)，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來人才的基本要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透教育是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的重要途徑。

3.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中道德教育的現(xiàn)狀分析

（1）教師對(duì)道德教育沒有給予足夠的重視

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師由于長期受到應(yīng)試教育思想的影響，只是片面的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和運(yùn)算技能的訓(xùn)練，在升學(xué)的壓力下，教師和學(xué)生都承受著非常大的學(xué)業(yè)壓力，根本沒有時(shí)間進(jìn)行考試內(nèi)容之外的教學(xué)。另外，有些教師還認(rèn)為德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)是兩個(gè)沒有任何關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，根本沒有必要進(jìn)行德育的滲透教育。正是這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)德育的滲透教育沒有給予足夠的重視。

（2）教師不注重自身德道意識(shí)的提高

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這句話充分說明了教師的示范作用是非常重要的。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一部分教師就不注重自身德道意識(shí)的建設(shè)，無法為學(xué)生樹立效仿的榜樣，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)道德滲透教育的效率低下。

（3）教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的道德滲透教育缺乏準(zhǔn)確的把握

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行道德教育的滲透教育，是一個(gè)全面、綜合的教學(xué)工程，其教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式都是非常豐富、靈活的。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師專業(yè)素質(zhì)的限制，教師對(duì)道德教育的滲透策略無法進(jìn)行良好的把握，從而導(dǎo)致滲透教育的方式單1.內(nèi)容狹窄，嚴(yán)重影響了滲透教育的效果。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中道德教育的滲透策略

（1）轉(zhuǎn)變觀念，注重自身師德的建設(shè)，為學(xué)生樹立言傳身教的榜樣作用

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的滲透教育已經(jīng)成為了廣大數(shù)學(xué)教育工作者的共識(shí)。因此這就需要教師應(yīng)將這種共識(shí)貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐之中。首先，教師應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，徹底摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的束縛，順應(yīng)時(shí)代的要求，對(duì)學(xué)生的道德教育的滲透教育提起足夠的重視，以此滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。其次，教師作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，應(yīng)充分的發(fā)揮自身以身作則、率先垂范的榜樣作用。因此，這就需要教師應(yīng)注重對(duì)自身師德的建設(shè)，不僅要嚴(yán)格要求自己的一言一行、一舉一動(dòng)，更應(yīng)注重利用自身的人格魅力，感染學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的道德教育。

（2）立足教材，進(jìn)行道德因素的深入挖掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的滲透

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編訂，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)反映的教學(xué)用書，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富、涵蓋的知識(shí)面也非常的廣泛，其中也蘊(yùn)含著豐富的道德教育的因素。因此，在教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的滲透教育時(shí)，應(yīng)立足教材，深入挖掘其中蘊(yùn)含的道德因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以進(jìn)行我國古代人民對(duì)圓的研究歷史的穿插，其中《墨經(jīng)》中記載的“圓，一中同長也”，就是古人對(duì)圓的確切定義。由此激發(fā)了學(xué)生的民族自信心和自豪感，得到了道德品質(zhì)的滲透教育。

（3）通過豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德意識(shí)的滲透教育

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)都需要經(jīng)過一定的實(shí)踐操作才能進(jìn)行深刻理解的。因此，豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中常用的教學(xué)方式，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展也為道德意識(shí)的滲透教育提供了教育契機(jī)和教學(xué)空間。如教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過鼓勵(lì)小組內(nèi)成員互幫互助、相互補(bǔ)充來培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和助人為樂的良好品質(zhì)。另外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)公益活動(dòng)的參與，如社區(qū)的環(huán)保活動(dòng)等。這樣不僅使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的參與中，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的理念，更使學(xué)生體會(huì)到通過自己的努力會(huì)使社會(huì)得到更好的發(fā)展，從而提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生的社會(huì)屬性得到了增強(qiáng)。

（4）通過對(duì)課堂突發(fā)事件的科學(xué)處理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的滲透教育

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)是可以通過教師的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)的，但是對(duì)于課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，是教師無法預(yù)測的。因此瞬息萬變的課堂形勢就需要教師具備較強(qiáng)的反應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)能力。同時(shí)教師還可以將課堂的突發(fā)事件作為道德滲透教育的契機(jī)，通過科學(xué)的處理方式，來向?qū)W生進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的道德滲透教育。如，在教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，難免會(huì)有一些學(xué)生出現(xiàn)開小差、說話、做小動(dòng)作的現(xiàn)象，甚至還有一些學(xué)生會(huì)干擾到課堂教學(xué)秩序和教學(xué)的進(jìn)度。因此面對(duì)這種情況，教師就可以采取科學(xué)的處理方式，既制止了學(xué)生的不良行為，又使學(xué)生受到了一定的道德教育，可謂一舉兩得。

5.結(jié)語

綜上所述，德育教育是小學(xué)階段中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，它不僅能通過專門的課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，也可以進(jìn)行滲透教學(xué)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)教育課程，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育的重要陣地。因此，這就需要教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、重視德育教育，并通過提高自身德育素質(zhì)、挖掘教材中的德育因素、組織學(xué)生參加具有德育教育因素的教學(xué)活動(dòng)等方式，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)行健全人格的塑造。

參考文獻(xiàn)

[1]陳垌滿.淺析如何利用微課進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的德育教育滲透[J].中華辭賦，2019（07）

[2]劉東冉.小學(xué)道德教育的現(xiàn)存問題及對(duì)策分析[J].中國校外教育，2018（03）