高考制度下高中美術基礎教學的實施策略

王小根

摘?要：眾所周知，高考是高中美術教育的導航。隨著課程改革的不斷推進，在給美術教育帶來新的發展機遇的同時，也給美術教師帶來了新的挑戰。因此，如何提高高中美術教學的效率，是眾多美術教師追求的目標所在。本文首先分析了當前高中美術基礎教學中存在的問題，在此基礎上著重探討了高考制度下高中美術教學的實施策略。

關鍵詞：高考制度下;高中美術;基礎教學;實施策略

【中圖分類號】G633.951?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0100-02

美術教學是教師開展素質教育的重要途徑，也是培養學生綜合素養的體現。但是，在高中階段，高考是教學的最終目的之一。所以基礎美術教學的開展也應該考慮到高考這一因素而進行適當地轉變和創新。

1.當前高中美術基礎教學中存在的問題

美術是高中教學重要的組成部分，是學生全面發展和綜合成長不可或缺的一個關鍵環節。因此，隨著素質教育的深入發展，美術教學的重要性已經得到了學校與教師的關注。

但是，當前的美術基礎教學中仍然存在著許多的問題。首先，教師對美術教學的開展缺乏科學的設計。要實現課堂教學的優質高效，教學設計是十分重要的。但是對于大部分的教師而言，美術教學只意味著簡單地按照教材內容和順序完成講解，并沒有對相應的美術基礎知識和能力與教材內容進行結合，也沒有對課堂教學的活動和各個環節進行科學的設計，這樣的美術課堂自然也就無法實現很好的教學效果。其次，美術基礎教學還存在嚴重的功利性現象。美術是相應方向的藝考生高考的內容之一。所以教師在進行教學中出現了只關注班級內藝考生的學習，并且在課堂教學的過程中圍繞這些學生的考試內容進行講解，從而忽略了美術基礎能力的訓練以及班級內其他學生的學習，從而對美術課堂的最終效果產生不好的影響。

除此之外，教師也沒有實現對學生的看法和態度進行科學的引導，多數的高中學生仍然將美術課看作無意義的浪費時間的課堂，在課堂自然不愿意主動參與到課堂活動中，影響了美術課堂教學的質量和效率。

2.高考制度下高中美術教學的實施策略

（1）轉變教學理念，關注學生的素質培養

觀念指導實踐，教師的教學理念對于課堂教學的開展有著重要的影響。因此，在高中階段實現美術教學的改革，首先需要做到的就是教師對美術教學的理念的轉變。在高考制度下，美術教學一直處于被輕視的情境中，教師對美術教學的核心原則和最終目的認知不明確，導致了教學過程中方式方法的錯誤。因此，在當前的美術教學中，教師必須要認清美術教學的意義和作用，做好高考與美術基礎教學之間的平衡。實際上，美術教學的主要意義在于對學生綜合素養與能力的培養，在于對學生全面成長和發展的作用。而在高中階段，高考可以說是所有教師和學生共同關注的重點，是高中階段教學的主要目標之一。在這樣的背景下，教師就需要認清楚美術教學在這一階段的定位，從而實現更好的教學效果。

對于大部分的學生而言，美術是素質拓展課程，所以在課堂上教學沒有必要涉及過于專業的美術知識內容，只需要對基礎的美術知識和能力進行講解和練習，讓學生具備基礎的美術素養。而對于需要在高考前完成美術考試的藝考生，教師也不能夠過度偏袒，過度重視，讓課堂教學圍繞他們進行。因為要實現這一部分學生的要求，需要進行速成式，專業化的輔導，這并不是美術課程的目標和任務。因此，在高考制度下，教師要明確美術學科的素質培養拓展課程的定位，進而在這一理念下開展相應的課堂教學。

（2）創新教學方式，實現課堂高質量教學

美術是人文性較強的課程，不僅需要提高學生的基礎知識積累和能力，而且需要培養學生的藝術素養。因此，美術教學應該與其他學科的課堂教學相區別。但是在傳統的美術教學中，大部分教師都不能實現這一點，只是采用單方面講解的方式進行教學，影響了課堂教學的質量。

因此，要實現美術課堂的高質量教學，就必須進行教學方式的轉變和創新。一方面，教師可以針對班級內的學生基礎和方向進行分層教學。對于缺乏基本的美術知識和能力的學生，教師可以借助于微視頻等網絡化的視頻教學資源開展基礎性教學，讓學生實現基礎知識的學習和積累。同時，教師著重對學生的疑問和困難進行解答。而對于那些基礎較好的，需要進行專業化學習的藝考生，教師則可以采用能力培訓和強化為主的教學方式。教師可以在課堂上以鍛煉和強化學生的能力為主要目的設計形式豐富的課堂活動，讓學生參與其中并且完成教師的任務和要求，從而通過學生參與活動和完成任務的這一過程切實訓練學生的實踐和知識運用的能力，實現學生美術的鑒賞、創作等能力的強化和提升。

例如，在《新的探索—現代繪畫、雕塑和工業設計》這一章節中，教師就可以采取欣賞與實踐相配合的教學活動。在課堂的前部分，教師可以在借助于一些經典的作品來進行相關概念和知識的簡單講解。而這一部分教學的主要目的在于提高學生的鑒賞能力。所以教師可以以小組為單位進行交流和討論，展示自己鑒賞的成果，教師則可以針對學生的鑒賞內容進行評價并給出指導性的意見。在結束欣賞的環節之后，教師可以組織學生完成一些簡單的實踐活動。針對當前社會中的現實需求和發展，教師可以設計出一些情境和要求，讓學生完成相應的繪畫，雕刻和設計任務，讓學生在實踐活動中強化對概念的理解和技巧的運用。這樣的課堂教學形式不僅能夠實現高考與美術教學之間的協調與平衡，實現美術教學素質培養的目標，而且能夠增強美術教學的趣味性，激發學生對美術教學的興趣，從而逐漸實現學生群體觀念的轉變。

（3）強調實踐拓展，平衡應試與能力教學

對于高中階段的學校教育而言，應試已經成為了無法回避的一個原則和話題，因此即便是在素質教育理念下的教學改革過程中，高考仍然是高中階段許多科目進行教學設計和實踐過程中一個關鍵性的考慮因素。所以即便是對于美術、音樂等藝術性的素質拓展課堂也需要做好應試與素質教學之間的平衡和兼顧。不過與其他的學科的教學不同的是，美術的基礎教學中相對于理論性的專業美術知識之外，教師更多的需要關注學生的實踐能力，也就是美術鑒賞，美術創作等等。雖然在課堂上也需要進行相應的知識內容講解，但也大多要求的是學生的理解性掌握。基于這樣的一個學科課程特點，教師開展美術課堂教學就需要強調實踐拓展環節的組織和開展。

實際上，在具備一定條件的情況下高中階段美術基礎教學的實踐活動主要可以分為課堂實踐活動和課下的實踐活動，其中以課堂上的實踐活動為主。具體而言，在美術鑒賞課堂上的實踐活動就可能包括學生分組或者是個人完成經典美術作品的鑒賞并且在課堂上進行講解或者是表演等形式的成果展示。而對于創作的課堂上則需要學生在一定主題之下完成模仿或者創作的美術作品。相比之下課下的實踐拓展活動主要是對課堂活動的補充，如到特定的場館進行實地的鑒賞活動或者是完成耗時較多的作品創作。這就可能與高考的應試原則出現矛盾與沖突，存在占用其他課下復習時間的問題。甚至因為基礎美術教學的檢驗也大多以知識考試的方式進行，所以學生會對實踐拓展活動產生輕視甚至忽視的現象。在這樣的情況下就需要教師充分了解學生的日常課程安排，并且將本課程的實踐活動與學生的整體教學做好協調，保證兩者之間的相互配合。同時在課堂教學的過程中滲透觀念教育，讓學生認識到美術教學是一個知識與能力共同培養的綜合性過程，能力的提升對于美術課堂同等重要。從而幫助學生實現觀念上的轉變，轉變對于美術實踐活動的態度。而只有在學生主動學習且積極參與的前提下，美術課程的教學，尤其是實踐活動教學才能夠真正地起到作用和效果，在學生實現全面發展和綜合素質的提升這一方面切實產生作用，促進學生全面成長。

總之，自從高考出現美術招生以來，對高中階段美術教師的教學產生了較大的沖擊。因此，美術教師必須轉變教學理念，積極進行教學創新，并且關注實踐教學與能力強化，進而實現兩者之間的平衡，在高考制度下完成美術教學的最終目標。

參考文獻

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