提高小學一年級學生口算能力的有效策略

王鎖花

摘?要：數學是一門比較典型的技巧性學科，對學生的邏輯性思維能力要求較高，但是，小學一年級的學生往往缺乏這樣的能力。因此在計算的時候時間較長，速度較慢。小學數學教師可以通過教育學生學習口算，培養學生的抽象思維能力和邏輯推理能力，提高學生的計算速度，為學生之后的數學學習奠定更加堅實的基礎。基于此，本文主要從以下幾方面討論了小學一年級學生口算能力的培養策略。以供相關人士參考。

關鍵詞：小學一年級;口算;能力;策略

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0124-02

小學數學口算教學，是學生學習數學知識非常重要的基礎，也是培養小學生探索能力、思考能力的關鍵內容之一。口算也可以叫做心算，是一種在數學學習過程中，使用最為廣泛的方法。口算練習可以讓學生的記憶能力增加，同時也可以鍛煉學生的抽象思維能力以及邏輯能力。怎樣有效地提高小學生的口算能力，已經成為了教師非常關注的教學重難點之一。在口算教學中，教師不但要培養學生的興趣，還需要循序漸進的推進口算方法，幫助學生提高口算技巧，引導學生完成口算練習，只有這樣，才能夠讓學生獲得口算能力的全面提高。

1.小學一年級學生口算教學現狀

（1）口算方法古板

有一些教師口算教學方法相對較為古板，并沒有真正的表現出口算教學的靈活度。沒有安排不同的教學給不同層次的學生，講課的時候較為籠統，這樣的方法很難達到教學目的。也讓教學質量受到不良影響。有一些教師只是盲目布置給學生大量的習題，片面地對待口算教學，這樣的練習是沒有針對性的，不但會花費過多的時間和精力，而且也會導致不佳的練習效果，甚至促使學生出現逆反心理，反而會造成一定的學習障礙。

（2）不重視口算教學

小學許多教師覺得口算教學較為簡單，因此在教學的時候往往一筆帶過。學生對口算方面的認識不足，很難提高口算能力。教師必須表現出對口算的重視認真備課講課，將口算知識技巧真正的傳授給學生，讓學生了解到口算的重要性。教師是學生學習過程當中的榜樣，教師的一舉一動、一言一行，會給學生帶來極大的影響，在教育學生口算的時候，如果教師不能夠完全利用口算，而是使用筆來計算，那么學生自然會對口算產生一定的抵抗心理。因此，教師應該首先重視口算，以身作則，只有這樣學生才會真正的重視口算，從而提高口算能力。

2.小學一年級口算重要性

（1）不重視口算

由于一年級學生剛剛接觸到數學口算運算，沒有意識到口算運算的重要性，導致口算能力薄弱。為了有效提升學生口算能力，首先需要教師結合一年級學生特點，以數學教材為基本出發點，制定科學合理的數學教學方案，幫助學生掌握口算知識和運用技巧，讓學生在口算運算中不斷探索數學規律，以培養學生口算運用能力，這樣很大程度上提升數學計算效率，對學生學好數學起到積極作用。

3.總結學生口算錯誤原因

（1）性格特點影響

小學生的感知能力比較弱，往往看到事物的表面現象，不能挖掘事物之間的具體聯系，缺乏對事物整體的正確認識。因此，口算練習過程，經常出現粗心情況，沒有細致看完數學計算符號，就完成數學計算。比如，6-3=？學生作答結果為9，很顯然，將數學運算符號“-”看成“+”。

（2）學習習慣差

一年級學生對口算運算不重視，對重復訓練表現出不耐煩，經常出現隨意作答情況，同時由于小學生沒有形成良好的學習習慣，對口算訓練不能集中注意力，沒有較好的驗算習慣，導致經常出現口算錯誤。

4.培養小學一年級學生口算能力的策略

（1）培養學生興趣

教師如果想要提高學生口算能力，首先要讓學生更加感興趣，只有這樣，學生才能主動投入到口算學習中去。從而，在興趣的促使下主動學習，并且使自己擁有更多的學習動力。比如，教師在教育學生學習十以內加減法的時候，教師可以準備一些小卡片，然后告訴學生這些卡片都是獎品，只有答對了題目，才能夠擁有卡片，卡片最多的同學生將會獲得勝利，問一問學生是否想玩這個游戲。學生回答想，教師就可以開始進行口算練習。通過多媒體系統，將自己事先準備好的問題播放的屏幕上，比如，3+4等于幾，讓學生分組來完成口算練習。之后，教師按照學生回答的準確度和速度分發卡片，并選出勝利的學生。這樣的方法可以激發學生的競爭欲和學習興趣，在更加愉快的氛圍當中學習，讓學生提高口算能力的同時，也讓教學方法變得非常有趣，學生會主動的完成學習任務。

（2）循序漸進完成口算學習

不同學生的學習能力是有一定差別的，口算學習需要按照一定的層次，循序漸進的進行，這種教學方式更加符合學生的心理發展，也可以顧及到不同層次的學生。所以，如果想要提高學生的口算能力，首先要了解學生的認知情況。教師要善于引導，讓學生掌握口算的初步技巧和方法，之后讓學生能夠在觀察和思考下了解不同數之間的關系，然后完成解答。比如，教師在教育學生學習和八相關的加減算法時，可以通過多媒體課件來闡釋以下課件內容。小紅到文具店買文具，文具店里有十五個本子，小紅說，我想買八個本子。讓學生想一想，文具店還剩下多少個本子。學生可以通過擺自己的文具得出答案，之后由小組進行回答。學生的回答大多是以下這種方法，15-8等于7。教師可以讓學生想想，是否可以探索出更多種不同的方法。這樣的教學方式能夠提高學生的動手能力以及獨立思維能力，鼓勵學生自己去尋找更多的解答問題的辦法，培養學生的探索精神。小學生在一開始接觸的口算的時候，首先要學會如何數數，有小學生認識數字，并且達到比較熟練的程度，這樣再學習加減法，才能夠讓學生的基礎更加牢固，從而循序漸進地完成學習任務，使學生為之后的學習奠定更加堅實的基礎。

（3）培養口算技巧

教師培養學生口算技巧是非常重要的一部分教學內容，也正是學生之后算題所必須使用到的一種方法。口算技巧可以有效地減少題目難度，讓學生了解口算技巧，就必須要大量的練習，以及教師正確的引導，使學生可以及時發現掌握計算中存在的規律。同時，教師需要布置一些具有針對性的口算題目，比如，在學習八的加法的時候，可以讓學生思考8+2+1等于幾，8+2+2等于幾，8+2+3等于幾，8+2+4等于幾，然后問一問學生有沒有發現計算題當中的共同之處，學生回答所有計算題里都有8這個數字。教師再讓學生思考，這些計算題應該如何計算，怎樣算更加簡單。通過學生討論，以及教師的引導，可以讓學生了解這篇計算題使用湊十法來解決，會讓計算題變得更加簡單。之后教師教授學生湊十法的技巧，通過這樣的教育方式，學生可以迅速掌握比較簡單的方法，培養學習興趣，更加樂于通過口算技巧完成口算題目。

（4）提高口算練習度

如果想要提高口算速度并且保持準確率，學生需要多練習，將口算可以變成一種習慣。在此之前，教師要培養學生分析題目的能力，讓學生進行練習的時候讀懂題，然后思考。不能夠追求速度而忽略質量。不僅如此，學生的書寫也是非常重要的，要培養學生的書寫干凈工整，引導學生通過練習，鞏固學習到的知識。比如，教師可以通過主題的形式來完成練習訓練，第一組題目7+5、7+6、7+7，第二組題目12-7、12-8、12-9，第三組題目16-9、17-9、18-9。通過這種比較具有規律性的題目，學生對口算的知識結構會有更加深入的了解。

5.結束語

綜上所述，對不同學生的情況教師必須有所了解，循序漸進的進行課堂教學。使用一些更加淺顯易懂的例子，讓學生了解口算。吸引學生的注意力，讓學生對口算充滿興趣，激發學生主動學習。教師在幫助學生復習的時候，所做的練習必須擁有一定的規律性，只有這樣學生的口算能力才能真正的獲得發展。

參考文獻

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